张紫辉　罗尧成

摘 要 职业教育集团化办学作为一种新的教育模式，能够促进我国的高等教育体系建设，但是在运行过程中存在以下问题：缺乏共同的利益支撑导致校企资源难以有效整合、职业院校封闭式的治理体制影响职教集团整体管理和运行水平、缺乏有效的政治法律制度不能支撑职教集团的持续发展。通过波特劳勒综合激励过程模型对职教集团的启示，采用市场激励、责任激励、制度激励的机制促进我国职教集团的改革发展。

关键词 职教集团 绩效 奖酬 激励机制 波特劳勒综合激励过程模型

职业教育集团是由若干具有独立法人资格的职业学校及相关企事业单位以契约或资产为联结纽带而组成的职业教育办学联合体。[1]高等职业教育集团化办学，是我国职业教育改革过程中出现的一个新事物，能促进高等职业教育优势互补、资源整合、规模发展，提高职业教育的办学质量，增强服务经济社会的能力，引发职业教育领域的深层改革，使职业教育集团内部的各个主体，政府、企业和高职院校拧成一股合力，最终形成财智共享。

自2005年以来，国家不断出台政策促进职业教育集团的发展，截至2014年底，我国共组建953个职业教育集团。2005年国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》，提出“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子。”2009年教育部发布《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》。……