姜明

现代文阅读训练中的散文阅读，既是一个教学重点也一直是一个难点，使学生头疼也是教师之痛。虽称之为“阅读训练”，但实则“阅读”能力真不是单纯可以“练”出来的，真正要想提高学生的阅读水平，是需要让训练“活”起来的。

一、分门别类，回归课本

阅读若不能形成体系，在学生眼中便只能是一叶障目不见泰山。散文常考的是写景状物的散文、写人的散文和哲理性的散文，反观学生读不懂的几篇散文，如，《藏在草间》《行走的死亡沙漠》等，主要是写景状物类的。一花一世界，一叶一菩提，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这类散文常常用象征、比喻、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，或借物抒情，或借物喻人，或托物言志。尤其是象征手法的运用，隐蔽性太强，所以能否寻找到物和人之间的连接点或相似点，就尤为重要。高考的很多散文都运用了这种手法，香味的阳光、绵绵土、戈壁石、阳关古道、马缨花、岳桦、灯火、大河家等，不一而足。

考查的虽是这一篇文章，但知识对学生而言却不是陌生的，回归初高中课本找依据，搭建课内外沟通的平台，是阅读训练“活”起来的重要途径。如，《合欢树》便典型地运用了象征手法，在母亲心目中合欢树像什么？在儿子心目中合欢树又是什么？在文中提及了三次的“小孩”长大后心目中合欢树又是什么？学生掌握了系统的知识，勾连起已有的记忆，再解读一篇虽陌生但相类似的文章也会有本可依、有章可循了。……