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初中思想品德教学如何提高有效性

2016-06-24李建强

考试周刊 2016年45期
关键词:有效阅读有效提问

李建强

摘 要: 目前,大家都在探索教学有效性的方式方法。在教学有效性方面还存在这样那样的争论,有的老师认为,教学有效性集中体现在最终的考试成绩上,考试成绩好的,教学自然效率高,反之,考试成绩不理想,怎么说教学效率也不能算高。而另外的老师则认为,在实行素质教育的今天,单单拿考试成绩衡量教学的有效性显得有些偏颇,而作者应该从学生的综合素质的提高方面衡量教学有效性。作者认为,在当前教育大变革的时代背景下,存在这样的争论十分正常。

关键词: 初中思想品德教学 有效阅读 有效提问 有效激励

目前,大家都在探索教学有效性的方式方法。在教学有效性方面还存在这样那样的争论,比如,有的老师认为,教学有效性集中体现在最终考试成绩上,考试成绩好的,教学自然效率高,反之,考试成绩不理想,怎么说教学效率也不能算高。而另外的老师则认为,在实行素质教育的今天,单单拿考试成绩衡量教学的有效性显得有些偏颇,我们更应该从学生的综合素质的提高方面衡量教学有效性。笔者认为,在目前教育大变革的时代背景下,存在这样的争论,十分正常。现就这一话题谈谈自己的看法。

就思想品德学科来讲,我想教学的有效性应该从两个维度进行衡量,一个是考试成绩,一个是综合素质。我一直认为这两个方面不是矛盾的,而是相互统一的。一个综合素质高的学生,在考试中应该有比较出色的表现。因此,我在教学中,就侧重对学生综合素质的提升。那么,如何提高学生综合素质呢?我主要从以下三个方面入手。

一、注重对教材的有效阅读

河北省实行考卷考试已经有十多年了,考试试题的命制越来越注重学生综合能力的考查。既然是开卷开始,那么,一切试题就不能在教材上简单地找到答案。否则,我们的开卷开始就失去考试的意义,无法真正测试出学生的实际水平和能力。在应对开卷考试的过程中,我们发现学生往往忽视对试题材料的深阅读,粗粗看过材料后,浏览一遍设问就开始翻书,或者开始写答案。这样下来,学生的成绩总提不上去。针对这一问题,我在教学中特别注重学生对教材的有效阅读能力的培养。

比如,对于刚刚升入九年级的学生来讲,在讲新课之前,我一般先让学生拿出教材,让大家研究教材的目录。首先让学生了解教材的大致情况,如这本教材一共分为几个单元(九年级人教教材分为四个单元,依次为:第一单元,承担责任,服务社会;第二单元,了解祖国,爱我中华;第三单元:融入社会,肩负使命;第四单元,满怀希望,迎接明天),然后揣摩这几个单元之间的逻辑关系,随后我让学生再细一步,看看每个单元各自包括几课,每一课的课题又分别是什么,通过这样的工作,目的是让学生在脑子里建立一个大致的网络框架。

通过这样的教学,我就告诉学生一种有效的阅读方法,即先粗读,再细读的方法,掌握这样的方法后,我们再应对开卷考试就不那么难。对于一道试题,我们先要粗读一遍,了解其大意,然后进行细读,具体就是将试题的材料分为几个有机部分。技巧就是通过不同的标点符号区分。一般按句号,一个句号就是一层意思,通过这样的训练,我们就能全面解读材料,而不会忽略任何一个有用的信息。经过这样的训练以后,学生在应对开卷考试方面的能力大大提高。

二、明确课堂上的有效提问

在课堂教学中,提问是一种常用的教学手段。曾经在素质教育的探索过程中,还曾产生过问题教学模式,就是一堂课以问题为统领,不断提出问题,引导学生不断进行思考的一种教学模式。在这样的教学模式下,提出问题的质量关乎教学有效性。因此,我在课堂教学中特别注意问题的设计,力争每一个问题都能触发学生思考,通过学生对问题的思考和回答,让学生增长知识,提高能力。比如,在教学过程中我就很少用“是不是呀”“对不对呀”这样的问题对学生进行提问。因为这样的问题基本属于无效提问,我们提问的问题必须有明确的指向性,同时激发学生思考才行。对于“是不是”、“对不对”、“行不行”的问题,很多学生可能就会不走脑子地做出回答,达不到提问的效果,这样也就大大影响整堂课的教学效果。

另外,经过这样的训练,学生有了不懂的问题,在向老师提问时,也特别注意提出问题的指向性和有效性,这样的提问方式就大大提高学生的思考能力,从而提高课堂教学的实效性,在应对我省的开卷考试中十分有益。

三、有效激励,促进学生的自主发展

在每一堂课上,我们要对每一位学生都充满期待,让学生感到老师是值得信任的人,当学生圆满回答某一个问题之后,给予及时表扬和肯定。例如,在思想品德小论文教学中,用充满欣赏的语气朗读学生范文,用赞美的语言讲解学生小论文的逻辑、语言与条理,让学生获得成功的体验。还可以开展互评、互改、小组评议、集体点评等活动,目的在于以学生为评价主体,通过老师的激励,或者同学的互评互议,营造各抒己见的课堂氛围,在这个氛围里,学生会享受到民主,体会到和谐,同时会发展个体能力,张扬个体,从而激发自主学习的积极性,增强学好思想品德课的自信心。

总之,提高思想品德课堂教学有效性是一个过程,是有心教学的总结,更是一种教学理念。它所关注的不仅是传播思想品德知识,更是学生智慧的发展。政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观,把思想品德教学看做是和学生的对话,是对学生品德发展的沟通,是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程,为学生主动探索和发展提供空间平台和机会,让学生主动积极参与学习思想品德,实现有效的、高质量的课堂互动,从而实现思想品德课堂教学的有效性。

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