高俊侠（廊坊市第九小学 河北廊坊 065000）



语文教学中评价的研究与探讨

高俊侠
（廊坊市第九小学 河北廊坊 065000）

摘要：评价的根本旨意不在证明，而在改造；评价结果尽量让学生满意，让学生把“要我学”变成“我要学”。

随着教育改革的深入开展，素质教育已经成为教育工作者的核心内容。而素质教育的基本观念就是“面向全体学生，促进学生发展，让学生主动发展”。用这种新的教育理念分析旧的语文评价方法，我们不难发现其种种弊端。只重结果，忽视过程；只重教学效果，忽视教育效果；只重“授之以鱼“，忽视”授之以渔“；只重视学习现状，忽视学生良好的学习习惯的培养。这种片面、单一的评价方法，使学生处于应付考试的紧张状态，学生心理负担和学习负担过重，这种状况不利于全面提高学生素质，有碍于发展学生的个性和特长。因此，作为教师要形成一套行之有效的科学、合理的语文评价体系，才能真正促进学生的全面发展。

一、评价实施的前提

1.首先，我们应明确评价的目的

对学生的语文学习水平进行评价，必须准确定位评价的性质。正如《新大纲》所提出的“要从情感态度和知识能力几个方面，采用书面、口头多种形式进行综合考察，还要对学生的学习态度和习惯、阅读量和习作量、口语交际能力、自学能力和参加多种语文活动的情况进行评价。”在评价中，对学生的前一次评价，会直接影响到他的下一次学习。学生除关心自己以往表现的赞许批评外，还将这一次的评价标准作为以后学习语文的目标，他希望调整自己的行为，能够在这次评价标准的方向上根据学习的方式、方法做的更好。……