戴林东

【中图分类号】G712 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）24-0076-01

这个案例其实是一个涉及课程发展取向和人才培养方向的高职教育课程开发问题。能够体现校本教育文化特色的课程和教学，无论是推广，还是借鉴，都首先要从校本实际出发，坚守高职教育使命，瞄准人才培养目标，更新思想，创新方法，以课程建设促教学发展，以教学质量提人才素质。

其一，课程目标科学定位。高职教育课程目标设计在体现高职人才全面素质培养的基础上，应该突出以下几方面价值取向：1.高等技术能力的应用。高职教育人才技能培养规格，应该是中职教育人才技能规格的延伸、拓展和拔高，以完成高等技术人才培养使命。与普通高等教育不同，它的课程目标定位在高级别、高水平应用性专业知识和技术能力的培养上。所以，高职教育要通过课程改革有效推进应用型教育教学发展。2.创业技术项目的实践。高职教育面向企业、行业专业生产技术需求，在课程教学组织形式或方略上，实践性要求更为迫切。高职教育项目课程实践教学应当实现由“仿真”向“真实”转型，做到“创业项目”与“学习项目”有机复合。3.专业技术问题的探究。高职教育课程问题设计要根据学生的学习特点和需求，按照实际项目合理分布，“交叉”“立体”有机组合。学生在项目课程的实践性学习过程中积极主动地去发现问题，进而用自己的智慧去解决问题。

其二，课程内容科学整合。在职业教育课程改革推动下，高职教育课程内容力倡面向企业生产运行过程的项目引领、任务驱动等新课程建设模态，实践性活动课程得到高度重视和大力推行。……