袁玲玲 李龙江

【摘要】高职学生职业精神教育是一个整体、系统、动态和平衡的生态系统，然而，受多方面因素影响，我国很大一部分高职生存在职业精神缺失的现象。为全面提高我国高职学生的职业精神素养，各职业学校应努力完善教育生态系统、完善教学资源环境因子、构建教学模式催化因子、发挥决策反馈系统功能，营造出一个积极向上的职业教育生态系统。

【关键词】教育生态学；高职生；职业精神教育

【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0068-03

【作者简介】1.袁玲玲，无锡旅游商贸高等职业技术学校（江苏无锡，214045）旅游管理教研室主任，副教授，主要研究方向为旅游管理教学。2.李龙江，无锡旅游商贸高等职业技术学校（江苏无锡，214045）副教授，主要研究方向为职业教育教学。

职业精神是指，在长期的职业活动中人们所表现出的特有精神动力，是人们在职业生活中的行为表现，具有较强的职业特征。职业精神的基本要素包括：职业认知、职业情感、职业意志。其中职业认知是主导，占有核心地位；职业情感是职业精神的动力；职业意志是职业精神的保障。这三个要素相互影响、相互融合，共同促进职业精神的有效形成。1976年，美国著名教育学家劳伦斯·克雷明在《公共教育》一书中提出了“教育生态学”这一概念。教育生态学用生态系统和生态平衡理论以及系统论、整体观与协同观的理念来分析教育生态中的各生态因子，分析教育生态的结构和功能，调节教育内部与外部环境的生态失衡状况，从而促进教育的可持续发展。……