刘秀华

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0254-01

词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？

一、强化语音教学，为词汇教学打好基础

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音读准。语音教学因为涉及到很多拼读规则，单纯的机械操练很容易让学生觉得枯燥，教师要采用一些学习策略激发学生学习的动机，对一些难度较大的音标告诉他们舌头， 嘴唇，牙齿等口腔部位在发音时的位置，帮助他们体会其中的细微差别，教师要在训练的方式方法上想办法，例如举行小游戏，小竞赛，趣味朗读，绕口令等，尽量让语音教学变得丰富生动，此外还应鼓励学生在课外多听，多看英语节目，即使听不懂内容，体会其语音语调对培养学生的语感也有帮助。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。

二、注重构词规律教学

每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法，比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。

三、注重词汇意义的教学

坚持语篇教学原则，学生遇到生词时，要通过上下文以及这一自然段的意义来准确的猜出生词的含义，要词不离句，句不离文，其次，可以组织学生进行两人小组活动，让两个学生互相解释单词，都充当教师的角色。因为要想向他人解释清楚单词，自己需对词汇本身有较深刻的理解，遇到不好解释的生词，还要开动脑筋，想方设法的为同伴讲明白，这个过程一定会加深学生对词汇的记忆和理解。第三，加强生词的意义联系。研究表明词与词之间存在着千丝万缕的联系，如果善于发现单词就会记得牢靠。教师要利用视频实物的直观效果，帮助学生用形象的方式记忆词汇。最后，要用科学有效的方式检查学生对词汇的记忆情况，如短文填空，词汇接龙，字谜游戏。不过我认为检测词汇记忆最有效的方式即在现实生活中，使用所学词汇进行真实交际，为学生创设尽可能多的模拟真实交际的机会，去使用所学词汇。

四、注重语境教学

在英语词汇教学中，许多教师习惯于孤立的讲解词义，忽视语境的应用，学生孤立背词汇表里的单词，费时多且效果差，再者很多学生即使通过死记硬背记住的单词，语境一变，他们无法理解更谈不上灵活应用。

其实，词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义，所以在英语课堂上努力创设语境，在语境中教学词汇是提高词汇教学效果的有效策略之一。学生对于独立词汇的掌握必须要有具体生动形象的语境，才能影响深刻的掌握词汇。在英语词汇教学中，许多教师习惯于孤立的讲解词义。忽视语境的应用，学生孤立背词汇表里的单词，费时多且效果差，再者很多学生即使通过死记硬背记住的单词，语境一变，他们无法理解更谈不上灵活应用。

其实，词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义，所以在英语课堂上努力创设语境，在语境中教学词汇是提高词汇教学效果的有效策略之一。本人多年的教学实践中觉得以下的语境创设策略让学生受益匪浅：1）用本单元词汇编一个小故事，小对话，学生表演；2）通过视频教学学习本单元的词汇。

总之，在词汇教学中，教师要多想办法，多给学生创设相似的有利于掌握词汇的语境，教学形式要多样，充分利用音频，视频。只要做一个有心人，善于发现，善于学习，一定会教学相长的，会让我们老师体会到教师这一职业的乐趣以及意义。