周庆芳

摘 要：以中学信息技术课程的教学内容为例，提出在教学中灵活应用研究性学习的思想，通过研究性学习进行探索和构建完善教学方法，促进信息技术课堂教学的多样性，促进信息技术课堂中学生研究学习能力、信息获取能力、交流与管理能力、分析信息能力的提高。

关键词：研究性学习；信息技术课程；应用研究

一、研究性学习的含义

研究性学习既是一门独立开设的课程，又是一种能够渗透于其他学科课程的学习方式。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的学习方式。

二、研究性学习在中学信息技术课程中的应用研究

1.研究性学习在中学信息技术课程中的课题选择

（1）课题及其类别

中学信息技术的研究性学习课题大致有以下四类：

知识探究类：这是研究课题中的最低层次。学生在教师的指导下查阅文献，搜集资料，体验探究的具体行动，最终形成报告总结。

学术研究类：学生在课题教学的过程中，对某一个知识点或者某一小节感兴趣，便可以在教师的指导下选择研究题目，最后写出研究论文。

社会调查类：除了在课堂上进行研究性学习之外，还可以将研究性学习融入社会，对社会生活中的某些现象进行调查，分析总结，然后撰写调查报告。

创造发明类：在进行研究性学习活动中，最深层次的目标便是创造发明，这也正是新课程教育改革要求学生应该具有的创新能力。……