余敏 易同文 万瑾

【摘 要】2015年中考尘埃落定，2016年中考总复习的硝烟已燃起。能否适当改变教学方式，提高教学效率，增强教学效益，寻求一种科学、有效的复习方法呢？

【关键词】中考；复习；目标靶向复习法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0099-02

一、中考目标靶向复习法简介

中考目标靶向复习法是湖北省咸宁市咸安区浮山中小学（以下简称“我校”）初三中考备考组又一个重要的教研成果。其特点是精准提取考点作为复习目标，直击靶心。力求在复习过程中设计一些新颖的亮点，用最简单的线条拉动最丰富的内容，让课堂省时高效，做到讲一题，学一串，懂一片。中考目标靶向复习法率先在数学中考总复习中获得突破。我校数学组教师钻研新课标、新教材，根据历年中考考点分布情况，从纷繁复杂的数学知识中提取120个考点，进而提取32个核心考点，核心考点年年考，其他考点轮流考。

在数学中考总复习中，教师始终抓住核心考点，以点带面，让学生真正摆脱枯燥的复习，力求让总复习的课堂热度、力度、活度都达到最高点，复习效率大大提高。由于中考目标靶向复习法效率高、效果好，物理、化学等学科也随即跟进应用，在中考中均取得较好成绩，中考目标靶向复习法深受师生欢迎。

二、中考目标靶向复习法的提炼过程与背景

中考备考的现状与问题：

1. 三轮复习耗时长，效果不佳

目前，中考备考普遍采用三轮复习，有的甚至更多，复习耗时长、效果差。为了争取更多复习时间，只得牺牲休息时间，补课再加晚自习，一般3月中旬就提前结束新课，进入总复习阶段。正因为如此，违规补课成为无法根治的顽症。

2. 题山题海，师生苦不堪言

在中考总复习中，“熟能生巧”的古训和“以多取胜”的侥幸心理往往占据上风，加上部分教师怕自己的作业报少了吃亏，于是教师拼命搞题海，试卷满天飞，学生也开始进入苦海。

殊不知，“题海”多数是网上下载的习题，大量重复，缺乏整合。教师、学生整天忙于解题，没有时间总结和提升，负担重、效率低，严重影响了教师对知识点的研究和学生整体学科能力的培养。同时，“题海战术”导致学生沉重的课业和心理负担，严重损害学生的身心健康。

3. 复习内容与考查目标脱节，缺少有效指导

复习依据辅导书、模拟卷等，对教材重视不够，教学目标不明确，重点、难点不突出。而教师对辅导书和模拟卷基本采用“拿来主义”的做法，大多数不符合学生的需求和实际水平。

在近3个月的中考总复习中，以教师讲解和学生做题为主，枯燥乏味，挫伤了学生学习的积极性和主动性。教师和学生对复习教学的满意度较低，身心俱疲。面对基础参差不齐的学生，教师未能做到因材施教和分层教学。只重视所谓重点学生的培养，忽视多数学生的成长，导致部分学生未得到教师的有效指导，致使他们无法跟上复习进度而丧失学习信心。

如何解决上述问题，搞好初三总复习？是值得教师深思的问题。我校中考备考组成员在此方面做了很多工作，让学生摆脱总复习的枯燥和题山题海。历经3年中考复习的实验研究，在多位教师的共同努力下，我校中考备考组提炼出中考目标靶向复习法。

三、中考目标靶向复习法的策略与优势

1. 分阶段实施

第一阶段提取熟悉考点及基础训练，老师引导学生回归课本，依据新课标和考纲确定本年度考点，全面打好基础，确保掌握基本内容；第二阶段专题复习、综合提升，重在解决能力迁移问题，培养学生的应试能力，让学生在中考中获得更高分数，考入理想的学校。中考目标靶向复习法不打时间仗，不搞三轮、五轮复习，更不用“题海战术”，有效解决了复习时间长、效率低、效果差、师生易疲劳等顽症。

2. 整合教学资源

中考目标靶向复习法重视集体的力量，注意调动初三全体教师的智慧，形成合力，整合教学资源，把新课标的内容具体化，建立清晰的学科知识脉络，确保考点全覆盖，核心考点准确无误。尽量回避新课标删减的内容，对现行教材有而新课程标准删减的内容“不加强”，对新课程标准增加或加强的内容重点关注。

此外，中考目标靶向复习法将教材中分散的内容模块化、系统化。以数学学科为例，笔者将数学复习内容分成几大模块：数与式、方程与不等式、函数、三角形、四边形、圆、图形与变换、统计与概率、专题与综合。整个复习内容以模块教学的形式精心设立考点知识主干，让知识点以整体——局部——整体的循环上升结构呈现给学生。

建立优质的学科复习资源库，使师生受益，并在此基础上不断改进。优质的学科复习资源库可以包括每一模块的知识技能要点、纲要；考点、技能点训练题库。保留高质量的考试题目，清除“垃圾习题”，有效减轻师生负担，提高中考总复习效率。

3. 实行分层教学

中考目标靶向复习法采用ABC分层分组教学。成绩好的学生分在A组，重在综合题；成绩中等的学生分在B组，重在提高题；剩下的学生分在C组，重在基础题。平时可以搞分层练习，C组的学生只需完成基础题，有能力的可在完成基础题后再做提高题；B组的学生完成基础题和提高题，A组可在完成提高题的基础上去做拓展题；A组的学生对于基础题可选做或不做，直接做提高题和拓展题。这样分层的目的就是使不同层次的学生得到不同程度的训练，使全体学生在中考总复习中有所进步，在中考中都能取得理想成绩。

4. 转变试题评讲方式

讲评试卷时，把每个题目都归纳入知识模块体系中，紧扣课本分析讲解，做到“讲一题带动一片”，切忌就题讲题。要让学生根据课本的知识和原理“对号入座”，同时找出自己习题中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻印象，促使他们系统、牢固地掌握和灵活应用课本知识。在总复习过程中，应强调如何把握问题的特征，抓住解决问题的关键，同时做一些变式训练，促进学生解题能力的正迁移。

一年一度的中考牵动着领导、教师、家长及学生的神经。中考成绩决定学生能否上重点高中，而考入重点高中的学生数又反映出一所学校的教学质量和在众人心目中的地位。因此，如何搞好中考总复习就显得尤为重要，初三教师的压力可想而知。

我校中考备考组克难奋进，锐意改革，寻求科学有效的复习方法。历经3年的不懈努力，成功研发出中考目标靶向复习法。2016年，我们将争取各级领导的支持，加大中考目标靶向复习法的研究力度，向湖北省教科院申报省级课题立项，将中考目标靶向复习法进一步总结、研究、提升到理论阶段，使其适于复制推广，让更多教师能掌握应用，让更多学生受益，在中考中能考出好成绩。

（编辑：易继斌）