周桂玲

【摘要】对于初中阶段的语文教学，课堂提问是提高教学质量的有效方法。在现有的教学案例中，如何进行有效的课堂提问、课堂提问的技巧及课堂提问时间掌控等问题，有待进一步研究。笔者就针对初中语文课堂提问的意义、创新及策略进行探讨。

【关键词】初中语文 课堂提问 实施策略

【中图分类号】G6233.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0133-02

教学顾名思义“教”和“学”， “教”是老师的天职，同样“学”也是学生的天职。老师和学生是否尽职，在初中阶段，语文课堂提问是最有效的检验方法，由此可见，初中语文课堂提问是初中语文教学必不可少的环节。

一、初中语文课堂提问的存在的意义

首先、课堂提问可以使学生的注意力更加集中。课堂提问可以让学生的思路紧跟老师的步伐，进行集中精力的思考，因为老师课堂提问是随机的，每个学生都时刻准备回答老师所提出的问题，这样学生就会全身心的投入课堂。同时，老师提出的问题，对于答案学生都具有强烈的好奇心，侧面激发了学生学习的兴趣，潜意识的激发了学生积极主动的思考问题的能力，从而提高学习效率。

其次、初中课堂提问可以有效的增加师生间交流，提高学生语言组织的能力。老师“提问”、学生“回答”，这个过程本身就是一种的交流、在思考问题的同时，答案要在大脑中进行无形的组织，这是语言表达和组织的训练过程。学生的语言组织能力和表达能力，在语文课堂提问过程中就会不断的被强化和改善。

再次、课堂提问可以增加学习乐趣、提高信心。课堂提问时学生的答案符合要求，老师和同学会给以充分的鼓励，得到肯定后学生会全身心的投入学习。如果学生理解有误，在回答问题的同时就会体现出来，老师可以通过对答案的纠正，学生自己查找理解误区的根源。

最后、语文课堂提问，全体学生都能参与到问题的思考中来。在语文课堂提出的问题比较接近生活，没有一字不差的标准答案，这样就消除学生的紧张心理，各抒己见形成一个开放式学堂。 给学生创建一个无压力环境。再者可以因材施教，根据不同的学生，提出 难易程度不同的问题， 增强每一位学生的信心。

二、初中语文教师课堂有效提问的实施策略

首先、语文课堂提问要“劳役”结合。课堂提问具有穿针引线的作用，不但将整个课堂的内容及整篇文章的中心进行串联，提出的问题要有活力，改变课堂气氛，如《社戏》这篇文章中的吃豆，作者对同样的豆，会出现“为什么豆还是原来的豆，但是却不像昨夜那样好吃？”，对学生提出他们的童年有没有这样的经历，可以激起他们对童年的回忆，达到与作者的共鸣，增加学生学习的主动性。因此，课堂提问要有严谨科学的方法。只有这样才能是合格的语文课堂提问教学。

其次、老师要学会聆听和赞美。无论答案对错，都要给以鼓励，以增加学生的信心。以借鉴的形式来提问，如我们学习朱自清的《背影》中，关于父亲为儿子买橘子来回用的几个动作，老师可以提问如果是我们班的同学，给父亲买橘子走这一段路程应该怎么走过，学生回答这样的问题应该是各不相同，老师要给出提示，引导学生的思路，以便更好的理解这些动词的应用。

再次、语文课堂提问不要只局限于当堂学习内容，要进行发散思维。如我们学习朱自清的《背影》中，关于父亲为儿子买橘子来回用的几个动作穿、跳、攀、缩、爬、抱、探身等，老师要提问关于这些动词的具体解释，从不同角度了解问题，才能领会作者当时的心情。再如我们学习古诗词时，老师要提问些关于作者生活年代、生活状况、创造背景等内容。这样可以拓宽学生的知识面，增强学生的理解力和记忆力。还有同样一个“笑”字在鲁迅笔下的《闰土》、《三味书屋》、《社戏》中所体现主人公的情感进行分析。以达到初中生思想的连贯发展。

最后、通过语文课堂提问使学生达到举一反三的目的。通过对问题答案的收集，让学生明白，一个问题的答案可能不止一种，通过多种方法来解决问题，如我们学习《纪念白求恩》这篇文章，老师会重点讲解白求恩舍己为人的精神、国际精神、救死扶伤的精神等，我们可以拿这些精神进行讨论，在当今社会那些人具有这样的精神，然后让学生讨论这些人的伟大事迹，从而训练学生举一反三的能力。

除此之外，提问时机要控制得当，老师提问时的语气、表情、语速等都对学生的理解产生影响，语文教学课堂提问思想要明确，以便学生快速抓住问题的核心。所以老师在提问题时言简意赅，不同的问题要用不同的表情、语速、语气来提问，要灵活百变，不要让学生对问题本身产生歧义。

三、加强初中语文教学的创新

首先、学以致用，要注重学生对所学知识的应用，课堂提问是检验学生对课堂学习是否掌握，理解所学知识。在语文教学过程中提问要有针对性，因为语文教学比较广泛，老师的提问要分重点、难点，不能一味的追求教学进度，只是简单的提问，忽略教学目的。有些老师讲的太细致，学生没有思考的空间，只是被动的接受，毫无兴趣可言，这样的教学方式对教学的发展是极为不利的。

其次、角色的转变。在问答式的课堂中，老师提出的“问题”是引导学生思考的方向，学生的“回答”才是核心内容，因此学生成了课堂的主角，转变了以往的教学方式。在整个课堂，老师提出问题，同学进行讨论，老师作为引导者给学生指引讨论方向，让讨论不偏离主题。对于不同的问题，老师要鼓励学生们进行自主式讨论或分组式讨论，集思广益更好的解决问题，从本质上调动学生的积极性。

再次、要设置符合当前形式的教案，提出的问题要独特新颖，能够吸引学生的眼球，也要难易结合分层掌控，以便掌控课堂气氛。

四、总结

在语文教学过程中，提问不仅调动学习的积极性，还能培养学生良好学习方式。问题的提出使学生有了明确的目标，不会随波逐流。语文课堂的提问是打开学生学习思路的钥匙，结合新的教学方式、新的教学理念，有效的提高学习质量，培养出更多合格人才。

参考文献：

[1]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（06） .

[2]汪德伟.浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J].读与写（教育教学刊），2009（06） .

[3]李富明.初中语文课堂提问的现状及改进策略[J].新课程研究（基础教育），2010（06）.