孙璐艳+刘红露+赵菲菲

摘 要：结合高职院校的特点和课程特点，对《建筑工程概预算》课程提出了采用分组讨论法进行教学改革，并通过教学案例阐述了其可行性和实践时的应解决的问题。

关键词：教学改革；分组讨论；建筑工程概预算

近年来，随着国家和社会对高职高专教育的关注与重视，高职院校不断发展。高等职业教育对工程造价专业人才的培养提出了培养生产第一线的高端技能型应用人才的要求[1]。我院建筑系开设的《建筑工程概预算》课程，以专业技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力。但高职院校生源规模的不断扩大，随之而来的是学生课程基础参差不齐。

因此，如何结合课程特点，改进教学方法，使学生在课堂上由被动接受变成主动学习，使基础差的学生和基础好的学生一样能够牢固掌握专业理论知识，为专业应用打下坚实的基础，是本课程教师一直在思考的问题。本文结合教学实例，将分组讨论法应用在建筑工程概预算课程中，教学效果良好，并对实践中出现的问题提出了思考。

一、分组讨论法

（一）分组讨论法的概念和实施步骤

随着新的教育理念的不断深入，分组讨论法是将学生变为课堂的主角，教师作为指导，学生之间互助学习的一种教学方法[2]，他是合作学习的一种重要形式。他的实施步骤分为三个阶段：第一个阶段是学生对相关知识的自主学习阶段。由教师提出一个学习任务，学生围绕这个任务对所需的知识进行搜集和梳理。第二个阶段是小组讨论阶段，在思辨中对原有的知识体系进行巩固和扩展。第三个阶段是成果的汇报和课堂讨论阶段，此阶段需要老师的评讲。

（二）分组讨论法的教学理念——构建主义学习理论

构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，学者借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。而相应的教学模式则强调学生主动学习和相互学习，教师只是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

二、《建筑工程概预算》课程特点

《建筑工程概预算》课程是工程造价专业、工程管理专业一门技术性、专业性、综合性较强的专业核心课程，其培养目标是要培养学生在对建筑工程进行计量与计价的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力[4]。本门课程要求学生在建筑制图识图、建筑材料、施工工艺等课程有着良好的基础，同时有获得新知识的能力。其理论部分简单，章节分部清晰，而要熟练掌握计量与计价则需要同学们通过大量的计算和练习才能完成，而准确的算量和计价需要以上相关课程的知识。由此可见，本门课很适合采用分组讨论法这种教学方法。

三、应用案例

我们在混凝土与钢筋混凝土工程计量与计价的教学过程中采用了分组讨论教学方式。具体办法是将全班42人组分成7组，每组一套图纸，要求对图纸中的相关混凝土和钢筋进行算量，并组价。每组确定一个组长，组长负责将任务进行分解，安排任务，并在限定时间内将每位同学完成的结果集中，组织全组同学进行讨论，然后完成工程的算量和报价，提交总结报告。

在分组时教师要注意，让每一组的学生实力相当，也即各组内学习思维能力强和弱的人数要相当，表达能力强与弱的要相当等。另外，在分组讨论前应让同学们做好准备工作。在以前教学过程中，混凝土和钢筋的计量以及计价已经讲过练习题，这为学生练习新图纸时提供了参考。

四、分组讨论法的目的及预期效果

（一）培养学生兴趣

爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。

分组讨论法让老师提出问题，学生合作解决问题。这样的过程大大激发了学生对知识的探究欲望，通过最后得出成果，让学生有成就感，有成功的喜悦，会进一步激发学生自主学习的兴趣。

（二）提高互助学习和培养团队合作能力。

在任务下达之后，小组成员由于学习成绩的差异，基础差一点的学生可以选择简单的部分完成，比如混凝土和模板定额的套用，而成绩好的同学则可以挑战较难的部分，比如钢筋工程量的计算。同学们在讨论的过程中取长补短，同时体会别人的想法和意见，这种互助学习激发学生学习的热情，并认真解决问题。另外，现代化步伐的加快，社会劳动的精细分工决定了任何一项任务单凭个人能力是很难完成的，他要求大家的相互协作和团队合作。为学生实际工作能力的培养具有非常积极的意义。

五、分组讨论法需要解决的问题

（一）学生接受和适应

通过教师的讲解和言传身教，让学生接受和适应分组讨论法这种教学方法。学生的主要任务是学习，要具备钻研精神，要树立自主学习的信心。通过主动学习，讨论学习，大家打开思维的束缚，可以提高学习效率，可以完成更复杂的任务。

（二）教师自身的提高

在分组讨论法中，教师作为一个指导者，应该具备更高的学科水平，有着更广泛的知识储备，并对教材和大纲很好的把握，可以准确的引导学生，并清楚的解决讨论过程中出现的一般问题。同时，教师还应具备较高的教学组织能力，能很好的把控课堂。

综上所述，分组讨论教学法很适合用在建筑概预算课程的一些章节，通过学生自主学习，以学生为中心，以老师为向导，可以很好激发学生的学习兴趣，提高解决实际问题的能力，同时更有利学生的互助学习和团队协作，契合本课程的学习目的，非常符合高等职业教育培养人才的要求，是一种很值得推广教学方法。

参考文献：

[1]朱万鸣.《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》若干问题商榷[J].高等教育管理，2014，2（2）.

[2]吴援明.分组讨论式教学法的实践与思考[J].高教论坛，2008，6（3）.

[3]徐斌艳.构建主义教育研究[M] .教育科学出版社，2008，2，1：75-90.

[4]郑碧贞.浅谈建筑工程概预算课程教学中的特点与改革[J].科学与财富，2012，3（2）.