江苏江阴市实验小学 吕秋萍

关注人物对话发展言语智能
——三年级人物对话教学谈

江苏江阴市实验小学 吕秋萍

语文课程像其他学科课程知识点鲜明，目标明确。语文课程的课程内容、教材内容、教学内容并没有完整的体系，是散落在课文中的，需要教师精心研读、挖掘、整合才能体现。尝试“读写互动”的课堂教学几年来，一直在高年级转悠。时隔多年重新回来教三年级，就有一个想法，能否在“读写互动”的思路下，结合学生年段特点，整合教材，抽取教材中“读写互动”的点，串成线，循序渐进，对学生某个方面的言语智能进行有效的提升呢？所谓言语智能，我认同薛法根老师所说，即“言说的方法、能力与智慧”。

那么，对话教学的选文如何确定？哪些课文最具对话教学价值？我首先对苏教版三年级两册教材进行了统计，发现三年级上册教材中11篇课文带有对话，三年级下册教材中14篇课文带有对话，且这些课文涵盖了对话的各种形式。接着我又仔细研读了三年级两册课文中对话描写，确定了占有一定比重，具有一定特色的对话形式的课文，并将这些内容整合，设计了“学用相融”的对话教学流程，发展学生指向“人物对话”的言语智能。

一、关注对话形式，了解对话方法

1.丰满的对话提示

三年级上册第六单元可谓对话单元，该单元三篇课文《石头书》《小稻秧脱险记》《航天飞机》中都有丰富的人物对话，也涉及了对话的多种形式。其中对话最精彩的，要数《小稻秧脱险记》了。……