王海燕

摘要：中职教育的主要任务，就是培养既有基础理论又有实践能力的专业技术人才，因此数学课是一门重要的基础课程。在数学课堂上，教师更应该重视培养学生的综合素质，从而有利于学生掌握专业课。本文就主要对优化中职数学教学效率的策略进行了分析研究。

关键词：中职数学；教学效率；策略

【分类号】G633.6

引言

在中职教学的完整体系中，数学是教学的重要组成部分，数学课程的开设了帮助学生更好地掌握基础知识，提升计算能力，强化学生的综合素质，进而提高中职学生的专业技能。

一、中职数学课堂中出现的主要问题

1、教师教学中存在的问题

在中等职业学校的教学中，有些数学教师自身对数学教学没有给予足够重视，认为专业课是主，数学为辅。在教学时，数学教师并没有在学生基础差这个前提下去备课，制订翔实的教学方案，只是照本宣科，按照“我讲你听”的教学方法从事教学活动，不注重课堂教学效率，难以在课堂中培养学生对数学的学习兴趣，学生成绩没有提高，直接影响着教师的教学情绪。另外，虽然数学知识是各个学科学习的基础，但是在实际工作中直接应用的却比较少。在中职数学课堂中，部分老师只注重数学知识的积累，没有把数学知识和专业课的需要挂钩，就给学生造成了数学无用的错觉。

2、学生学习中存在的问题

中职学校学生的数学基础知识普遍较差，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，对比较抽象的数学知识抱有畏惧心理。他们上课很难专心听讲，作业遇到疑难问题也不能主动钻研，一直处于被动学习状态。对数学缺乏学习兴趣，也不能够灵活运用。还有很多学生觉得来中专就是学专业技术的，学不学数学都无所谓。正是这样的学习态度，导致学生学习成绩很难提高。

二、优化中职数学教学效率的主要措施

1、课程内容应贴近所学专业

中职教师不仅要有正视现实的教学勇气，还要有面对“市场”的课程意识。现在的中职学生文化课基础比较薄弱，这是毋庸置疑且必须面对的现实，所以，作为老师，我们一定要客观理性地面对这一点。在课程设计上要一定要针对学生的实际基础进行二度开发，不要也不必对学生提一些过高、过难的要求。另外，中职学校会根据市场需要，随时调整人才培养的专业和方向，这是学校的办学属性所决定的。在教学过程中，教师也应该顺应形势，要有面对市场需要的课程意识，努力构建数学课与专业课之间的有机联系，使学生体会数学知识的实用性，学以致用，不仅能有效激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习效率。

2、有趣的引入

（1）“问题引入”法

“问题引入”法即教师针对所要讲述的内容提出问题，让学生陷入思考以引入新课。这个方法可以明确本节课的教学重点，明确学生学习的目标，从而吸引学生的注意力，让他们积极地期待着问题的解决，做到心中有数。如讲《等差数列的应用》时，教师可先让学生想这样的问题：“爷爷、爸爸和小明的年龄成等差数列，爷爷年龄是小明的三倍还多8岁，三人年龄和为150岁，求三人的年龄？并且说明不能闹出笑话。”这样，学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新知识。

（2）“复习引入”法

“复习引入”法即通过复习之前已学知识引入新内容，这种引入方法比较适合公式定理的运用。教师在讲新课之前，先带领学生把已学过的知识从记忆簿上调出来，引向深入和应用，这样有利于唤起学生的记忆储备，对新知识的接受有一个心理准备，为后面系统地把握知识结构奠定了基础。如讲《向量的坐标运算》时，先把上节课讲到的理论复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到陌生，从而利于新课的渗入。

（3）“名人故事”法

“名人故事”法，顾名思义就是讲故事，中职学生虽然已经过了充满童真的年纪，但是对于故事，任何年龄段的学生都不会抗拒。教师在上课之初通过巧妙的编排、选择，将科学家轶事等引入新课，通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，可使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习，从而从心理上和思路上降低了教学的难度。

（4）“生活情境”法

“生活情境”法即通过现实生活中的例子引入新课。这种方法与“名人故事”法有类似之处，教师可以讲自己身边的事，也可以讲自己亲身经历过的事，这些生活中的数学情境对学生来说更具亲切感，且由于与教师的生活有关，因而学生会更加感兴趣。如讲《概率》可联系生活中的“3D彩票”。

3、重视知识动态生成，注重自主探究，提高课堂效率

在中职数学教学中，教师要重视对学生知识理解和掌握的引导，重视学生在课堂中的各种变化，实现学生在自主探究中掌握相应的知识，促进学生的知识能力在教学中得到强化。首先要对数学的基础知识和公式的推导等进行讲解，使学生初步进入到预先设定的情景中，教师要根据当前学生对知识的掌握情况对教学情境进行预设，在游戏设定环节中奠定学生理解知识的基础。其次，在数学知识的讲授中，教师应及时掌握学生的思想动态，在案例教学中适当地穿插知识的应用，实现课堂教学的动态生成。最后教师要引导学生对公式进行理解和应用，强化学生对知识的巩固，重视学生对教学的意见以及教学中提出的不同思路。这样做就比教师单一的讲解要充实生动得多。

4、教学重点应着眼实际运用

古人云“亲其师，信其道”，所以，中职学校的老师要“接地气”，也就是能和学生打成一片，不仅在生活中接近他们，在学习上也要贴近他们。换言之，如果我们的教学内容和学生的学习实际相去较远，学生熟悉的，老师不了解，老师所教的，学生不理解，教学处于如此尴尬的境地，我们又从哪里要效果呢？又何谈提升教学效率呢？基于此，作为老师的我们应该根据所执教专业班级的实际和需求，遵循应用为主，必需、够用为度的原则，提炼出教学重点。比如，在机械、数控、会计、服装、模具、汽修等不同专业中，数学教学的侧重点就应该有所区别，教师应该根据专业特点，主动匹配专业特点，适时调整课程内容，教师所教应该贴近学生所用。如此一来，教学效果势必会有明显改善。

结束语

总之，在中职数学教学中效率的提升是一个较为系统的过程，需要教师对学生的特点进行充分的了解，为学生创造生动的教学环境，在教学中应用丰富多彩的教学方法，发掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，实现中职数学教学效果的总体提升。

参考文献

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