孙晓靓

摘要：随着信息处理特别是多媒体技术的发展，产生了一种全新的教学手段—微课。微课主要是围绕某个知识点或教学环节，使用多媒体技术在几分钟内进行针对性讲解的一段视频。其核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含题型解读精讲、教学反思反馈、考点测试点评等辅助性教学资源，是在教学课件基础上继承和发展起来的一种“微”教学模式。

关键词：微课；高职数学；教学模式设计

中图分类号：G612

1 引言

高职数学作为理工类学生的一门重要课程，随着经济时代的到来，要求在教学内容和体系上均有所突破，打破传统的“满堂灌”教学，提高课堂教学效果和学生的学习主动性。因此，微课作为一种新的教学模式，与传统教学模式相融合并引入到教学中，为研究更为有效的教学方法提供了新的契机。

2 微课教学模式的特点

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在3-10分钟左右时间，就一个知识点，进行针对性讲解的一段音频或视频。这些知识点，可以是教材解读、规范解读、工艺要求、技术要求、操作要领、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。不同起点，在相同的课堂教学时间内，学生学习的绩效是无法相同的。对于优生来说，时间宽裕，而对于差生来说，时间不够，没有完成的“任务”比较多，是“吃不下”、“消化不了”，这时微课就能成了突破课堂教学局限性的良方：第一，微课能够成为课堂教学有效的补充形式。在课堂教学以处，优生根据自己学有余力和兴趣、爱好，通过微课进行深度学习、探讨，尽情地让自己特长得到发展，满足个性化发展。而差生通过微课帮助自己完成课堂教学的学习任务，有选择地、有效地进行补缺，巩固和强化所学内容，完成应有的学习任务。第三，微课能够促使教师加强教学研究。微课最少需要提前36小时完成制作并上传至网络，教师需要大幅度提前时间进行准备、拍摄、录制和编辑。微课的点状化、碎片化，要求内容非常精练、讲解透彻不空泛、语言通俗易懂，能够“一对一”地进行启迪解惑。微课文件要方便网络传送，方便点播和播放。

3 微课教学设计的原则

第一，教学对象的针对性。针对性主要是指在设计微课时应考虑学生认知的可行性，力图深入浅出，尽量将高深的数学定理用学生通俗易懂的语言或图像表达出来。第二，教学效果的有效性。任何一种教学手段或方法都是要达到最好的教学效果。不管哪种课改模式都是为了培养学生自主学习，为了改变死记硬背、机械训练的现状。微课在设计之初就应考虑如何导入课题、如何分析问题等。另外，还应考虑采用何种方式，适当选取图片、视频、动画的形式，以期达到最佳效果。第三，教学客体的参与性。辩证唯物主义认识论认为，在对象性活动中，主体和客体之间表现为改造与被改造的关系即实践关系。因此，客体的参与性对主体活动的方向性、选择性具有重要意义。在微课制作中，应最大可能地考虑教育客体即学生的参与性和互动性，充分调动学生思考的积极性。

4 基于微课的高职数学教学模式设计要点

4.1 课前的平台建设

建立“高职数学拓展性课程”的微课平台，能为学生自主学习、互相提问，积极讨论，交流学习心得提供机会，为教师实践研究、研讨反思提供便捷。为了有序推进高职数学拓展性课程微课平台的开发与建设，学校要提供相应的硬件设施、技术指导等多重保障。可以采取两所学校联合的形式将高职数学拓展性课微程的建设纳入到校本课程，并作为重点课题进行研究。开发包括微课的设计、微课的录制、配套资料的完善等等都有模式。在反复研讨、修改完善，专家组、骨干团队审核后，才能上传到微课平台。高职数学拓展性课程的微课平台是区域性资源建设、共享和应用的基础。因此，除了相关的微视频，还增加了配套资料、学习反馈、交流互动、评价和研究等功能模块，形成了集高职数学拓展性资源的微课平台建设、管理、应用、评价和研究的“一站式”服务环境。

4.2 课堂微课教学

在微课课堂教学过程中，教师可以按照新课的主题，制作和数学史相关内容方面的视频作导入材料，以此吸引学生的课堂注意力。另外，高职数学教学中还应结合学生具体专业引入相关知识的视频材料，让学生深入了解课程的实际应用意义。在高职数学课程中，经常都会有比较抽象的概念，此时教师就可以安排学生观看微视频，使用图文结合的教导方式，使学生对难点知识有更直观的了解。比如，在定积分定义叙述上，，在引入概念时，就可以播放那些曲边梯形面积推导的视频，以动态的形式将文字推导生动化，这样不仅能提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣。另外，在高职数学微课教学中，教师应结合具体知识点灵活运用多种教学方法，如职业行为导向教学法等，增强师生课堂互动，促进学生探究学习和合作学习。

4.3 课后的微课补充

微课教学时间毕竟有限，因此学生有时会难以深入理解课堂中的重点知识，因此必须在课后进行知识点强化。教师可通过上传教学视频，帮助学生温习知识点，进一步巩固教学重点和难点。在教学课后，教师还可发布一些应用拓展性视频供学生观看。这些视频可以是符号计算系统Mathematica在高职数学计算中的应用介绍、高职数学应用题等，引导学生拓宽知识面、提升应用能力。

5 高职数学微课教学模式设计中需要注意的问题

第一，教学模式的转变。微课教学与传统的教学理念方式大不相同，学生和老师都要进行不断的适应，以前老师认为微课就是对于素材的播放，这种想法具有很大的片面性，错误的做法使得学生知识结构混乱，数学教学过程学生学习必须有引导主体，每个学生家庭生长环境不同，每个人都有自已独特的性格，老师应该充分发挥自己的职能，考虑到不同小学生的性格特征，采用不同的方式进行引导学习。依据主体性帮助学生培养应用微课进行学习的习惯。第二，对问题设计的转变。在微课中，要注意设计一些能促使学生深度学习的、短小精悍的微问题，促使学生的深层次思考。无论是对数学知识的讲解还是数学思想方法的阐述，都是不断解决数学教学中的微问题。

6 结束语

总之，把微课引入高职数学教学，可以打破传统的教学模式，提高教学质量，同时提升学生思考问题、解决问题的能力，因此可以说微课是现代教学的发展趋势，但不能把传统的教学方式、学习方式取而代之，在教学过程中要灵活地运用，才能有利于高职数学教学。

参考文献

[1]陆李华.微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究[J].辽宁教育.2016（01）

[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育.2014（05）.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.