肖云飞

在英语课堂中，我经常会按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。那么，如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作？无数的实践证明，小组展示竞赛是提高课堂效果的有效途径，它实际上是小组活动的延伸。竞争激发激情，竞争激发斗志。没有竞争就没有激情，没有竞争就没有斗志。就我们丰富多彩的英语课堂而言，更需要让学生动起来，让课堂活起来，这样效果才会好起。

我发现小组展示竞赛确实能极大地激发学生的学习英语的热情，并在实践中取得了令人惊喜的效果，运用六人合作小组展示竞赛是提高课堂效果的有效途径。英语课每个单元要用不同的课型来完成，甚至一节课有时也要分成不同的形式，下面就分课型来谈谈自己的看法和做法：

一、听力课

听力课是专门的听力训练课，在听磁带之前，教师要针对听的内容，给学生充足的热身活动，学生听得懂才能积极地参与课堂活动，如Unit 7Section B 1d 先给学生几个问题导入听力情境：Where are the people in the picture？Can you guess their relationship？How much are the clothes in the picture？然后让学生听第一遍抢答第一个简单任务：在1a 中圈出所听到的数字。听第二遍完成第二个较难的任务：在图中圈出凯特和他妈妈谈论的物品，在凯特购买的物品上画线，再利用听力题目自编对话。如A：How much is the white bag？B：Its seventeen dollars. 小组练习后上台表演，创造性编出对话组加2分。带着压力和乐趣去学，学习的效果绝对会大大提高。

二、听说课

本课型开课时需对学生进行大量的语言输入，新单词是必不可少的部分。首先给学生两分钟时间组内互助，分析音标，讨论读音，初读单词，然后教师用一分钟的时间听录读音，再给学生一分钟的时间六人一起读单词，互相检查。读之前教师明确告诉学生并形成常规，5、6号学生重点比赛读单词的抽查对象，读不对的，全组一并受罚，读得好的小组可加一分。这样在落实单词的过程中，学生就有劲儿了，不仅自己赶紧读到，还都积极地去帮助5、6号学生，一分钟后的情景是让人感动的，会读的六号学生积极举手，希望喊到自己，争取到为小组加分的机会。评价时以全班同学纠错的次数多少为准，这样别人读时其他同学也听得特别认真，生怕漏掉别人的错误。

单词学完后，接下来是本单元目标语言的输入，目标语言一般都是围绕某一话题展开对话活动，教师在这一部分不必过多地讲语法规则，只需要通过各种途径创设一个学生感兴趣的场景，激发学生的参与热情，然后快速地为学生做个对话示范。

三、语法课

在课前给学生两分钟的时间独立观察语法聚焦中的句子，然后一分钟内小组讨论语法规则，接下来限号抢答或者全班抢答，答对一点加一分。这样，每次学生都积极参加，所有的语法规则都可以自己一点一点地发现，很有成就感，并且也为本组争了分数，学生很是开心，这样也很好地培养了学生分析、观察、总结问题的能力，其效果要比老师直接讲好得多。

语法规则学完后可安排学生进行写的练习，老师点各组相同号板演与本课语法相关的句子，相邻的同学写不一样的句子，避免抄袭，其他同学的答案写在本子上。如果谁能发现黑板上同学的错误，就可以为本组同学加一分，这时可看见同学都在努力地发现错误，争取能为本组加分。黑板上的同学对抗好的加一分，在下面写的同学把本子交起来，以小组总成绩评判加分，让学生明白，光一人好不叫好，全组每一个人都好了，这个组才会好。对于小组评价多用捆绑式评价，如一起做题，一起听写，要把全组的成绩加在一起，胜出者才能加分。不管是懒的还是勤快的，不管是成绩好的还是成绩差的，大家互相依赖，只有互相帮助，才来获胜。

小组展示竞赛是提高课堂效果的有效途径，它不仅激发了学生的学习兴趣，打破了沉闷的课堂气氛，更体现了以教师为主导，学生为主体的“新课标”理念。小组计分竞赛的本质是围绕教学内容，服务于全体学生，真正实现各个层次学生的共同参与，共同提高，从而提高单位时间内教学效果。