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高中数学教学中参与式教学模式的实践探微

2016-06-12刘达生

课堂内外·教师版 2016年6期
关键词:生动性契合点教学内容

刘达生

参与式教学模式在高中教学中的实践普遍应用于各大核心学科,取得了十分显著的教学成果,具有极强的推广意义。所谓参与式教学模式,就是将课堂真正还给学生,而教师成为学生参与学习的组织者和引导者,充当学生“背后的人”,学生可以自由地发挥想象,寻找最适合自己的学习方式。高中数学教学继续打造参与式课堂,调动学生的内在积极性和潜力。

一、高中数学进行参与式教学的重要性

(一)参与式教学有利于最大程度激发学生的创造性

参与式教学模式注重营造以学生为主的课堂,告别传统、僵化的课堂模式,充分挖掘学生的潜力,发挥学生的主观能动性。高中数学教师通常只需要设立教学目标和范围,而采取怎样的学习方法完全由学生做主,每位学生能够根据自己的喜好安排学习进度、确定学习模式,在一种更加自由、自律的环境中学习。

(二)参与式教学有利于活跃课堂教学氛围

参与式教学为高中数学课堂提供了一种崭新的学习模式,无形中创建了一种自由互动、轻松活泼的课堂氛围,对学生产生了积极的激励作用。由于高中数学知识更加抽象难懂,学生在学习过程中很容易中途放弃,如果没有合适的“调味剂”进行调节,学生的学习积极性则会越来越差,最终造成数学教学的困境。

(三)参与式教学有利于激发教师不断提升教学素养

参与式教学模式对高中数学教师无疑是一项更为严格的考验,对教师的教学方式和思维都产生了极大的影响。要适应参与式教学模式,高中数学教师就必须从内在和外在两个方面改造自己,有利于优化和提升数学教师的整体素质,增强教师教学的自觉性和能动性。

二、参与式教学模式在高中数学中的具体运用

(一)找到参与式模式和教学内容的契合点

高中数学教学内容较为抽象,并不是所有教学内容都适合参与式教学模式的,需要教师进行有效的甄别,找到两者的契合点进行准确地切入。如在学习人教版高中数学“概率统计”的内容时,研究发现,概率学原理在人们日常生活中的应用十分广泛,教师以“掷骰子”为切入点,引导学生探究各个点数的出现概率。

(二)将生活场景进行理论设计和还原

现实生活场景在数学教学中并不能直接引用,需要教学者进行合理的转换和设计,使其符合理论教学的特殊情境。如在学习“空间几何”的相关知识时,教师引导学生观察现实生活中的几何物体时,这些物体的空间几何结构并不十分明显,但具有该几何体的多种特征,此时教师就需要将其几何体进行理论设计和还原,抓住问题的本质,使其符合教学研究对象。

(三)利用合作学习增强参与式教学的生动性

参与式教学模式的具体运用需要学生的充分参与和互动,为此,教师应鼓励和引导学生进行小组合作学习,通过彼此交流和探讨,增强参与式教学的生动性,激发每位学生的参与欲望。

综上所述,高中数学具有实施参与式教学模式的内在必要性,与高中阶段的教学实情并不矛盾,根本不存在所谓的“影响学生的高考升学率”,而是对学生未来的学习成长具有极大的裨益。在当前的教育教学环境下,完全地实施参与式教学模式还存在一定的难度,但其中也蕴含着无限可能性,这就需要学校及其教学者深化参与式教学模式的实践和推广,使更多师生自觉地进行参与式教学和学习。

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