周小椿

摘 要： 信息化是当今世界发展的大趋势，教育信息化是教育发展的必然趋势，教育的信息化，为教育教学内容、教学手段和方法、教学形式、师生关系等带来巨大变化，信息技术在语文教学中必将发挥其特有功能。现阶段国内的信息技术环境下对语文教学研究尚没有完善的成熟的适合学校的方法和体系，因此，通过利用信息技术环境，为小学语文教学探索一探套高效的教学模式和教学方法，培养学生的创新意识、创新思维与创新能力，为小学语文教学注入新的活力，对教育的发展和改革具有重要意义。

关键词： 信息技术 小学语文 高效教学

通过现代信息技术与小学语文教学的整合，形成高效的课堂教学模式，支持网络资源共享、情境创设、启发思考等多方面要求，能够促使学生由“学会”向“会学”转变，有利于学生形成自主探究的学习方式，克服对计算机、网络的依赖性，提高课堂教学效率。新型教学模式和方法应体现出人文性的教育，让学生学会做人做事，充满自信，善良，有骨气，坚强，符合现代教育理念。因此，把信息技术与小学语文的整合高效应用，是每一个教育者都必须继续探索和思考的。

一、转变教师的传统教育教学观念和提高现代信息技术能力，是提高小学语文教学有效性的前提。

教育的现实不容乐观，教师乃至领导观念落，认为现代信息技术只是传统教学方式的辅助工具，根本不用息技术，也不愿用信息技术，安于现状，对外面的世界缺乏了解，缺乏对现代信息技术的深度学习与全新认识，不理会信息技术对教育的特有功能。

教师没有现代教育理念，就谈不上实现信息技术环境下的高效课堂，即谈不上信息技术与语文教学的整合。为此，首先要解决的问题是教师的现代教育理念和对现代信息技术手段的运用熟练程度；其次是要解决信息技术与语文教学整合的教学模式，是否突破传统的教学观念和教学模式。帮助教师具备适应现代教育的信息技术能力，提高教师信息技术素养，就要加强和普及现代信息技术在语文教学中的应用，必须加强教师的理论学习，加强对教师信息技术应用的培训，使教师在学习培训中了解现代信息技术在语文教学中的特有功能和作用，以及运用信息技术解决实际问题的动力和能力，从而提高教学质量和教学效率。其实现的形式是多种多样的，如培训形式有信息技术现场演示讲解、动手操作、信息技术专题讲座、课件制作及各类素材的网络收集加工处理，同时教师要根据自身条件和所任学科特点进行随时随地的学习。教师之间要取长补短，互相学习，互相提高。要提高教师的信息技术能力整体水平，必须有一支专业的技术骨干队伍带领教师掌握信息技术应用，学校要积极安排教师外出学习培训，开展交流活动。在教学管理中应用信息技术，如教师、学生电子档案管理，这也是提高教师信息技术能力的有效途径之一。

二、信息技术与小学语文教学的整合，能突破传统的教学模式。

在信息技术环境下，语文教学要突破传统的以教为中心的教学模式，变为以学为主的新型教学模式，营造富有自主性的教学氛围，以学生为主体参与教学格局，实现网络资源共享、情境创设、启发思考，能够促使学生由“学会”向“会学”转变，体现出人文性教育，使语文教学符合现代教育理念。信息技术和语文教学的整合可实现这种教学格局，在多媒体交互式学习环境中，学生可以通过课前搜集有关资料，共享学习资源，把被动学习转变为主动学习。如教学《锡林郭乐大草原》、《小草》、《赤壁之战》、《草船借箭》等课，可以通过网上查找相关图片、视频、历史背景资料等，指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，找出解决问题的方法线索，通过多媒体语文教学，学生学会围绕主题自己去查询、学习、处理相关资源，找到自己所需资料，发挥多媒体网络优势，提高学习能力，成为学习的主人，学会如何获取知识。在语文教学中，通过音频、图片、视频等信息技术进行情境创设，渲染气氛，有利于激发学生的美感，培养学生分辨真、善、美的能力，启发学生对生活的思考。

如教学《故宫》一课时，播放《故宫纪录片》视频，学生看了故宫的一个个镜头，听了解说员的相应解说，从抽象到具体的对故宫各重要建筑的空间、结构、布局、历史背景等各方面有了更深刻的了解，从而对课文内容的理解和体会就迎刃而解了。学生自然而然体会到我国古代劳动人民的聪明才智，激发爱国之心，很好地解决了课文的重点与难点，收到了良好课堂教学的效果。如果一味应用传统的教学方法，老师台上讲，学生下面听，好一点的配上或投影几张图片，则可能讲了半天也解释不清楚，学生听得迷迷糊糊，似懂非懂，课堂效率很低。

三、信息技术与小学语文教学的整合，易突出分层教学效果和重难点，强化教学效果。

分层教学，根据学生不同个体，设置不同层次的教学，让每个学生都参与到教学活动中，使不同层次的学生能在自己的水平上得到较好的发挥，而教育信息化为分层教学的实施发挥更好的作用。信息技术与语文教学的整合，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择学习内容、方法、策略和发展目标，即利用信息技术开展个体学习方式，从而激发学生学习兴趣，有助于学生个性发展，调动学生学习的主动性和积极性，有效激发学生的学习动力。同时，教学过程中根据课堂教学选取最能体现教学目标的教学媒体，最能形象体现出抽象思维，可以很好地解决教学中的重难点。

如《詹天佑》，可按照学生基础和成绩好坏分成好、中、差等层次，提出不同目标，通过多媒体动画模拟呈现詹天佑的设计施工及课文介绍，让中等生上台画居庸关隧道开凿示意图，然后请优等生上台画八达岭隧道开凿示意图，最后播放有关这两个隧道开凿示意动画，请基础较差的学生对照示意图进行解释说明。根据分层教学，让基础较差学生掌握本文的生字、词语，理出文章的脉络，提出不理解的句子；基础较好学生把握文中关键的词语、句子，深入理解重点句子；基础很好的学生进一步理解思考本文的实际意义。通过多媒体交互设计不同层次的练习，让不同层次学生能根据自身基础完成相应层次练习，即学生完成作业有必做和选做相结合，供学生自主选择，防止出现“吃不饱”和“吃不了”的学习现象，同时解决教学中的重点和难点，达到很好的教学效果。

四、信息技术与小学语文教学的整合，能提高学生的创新意识，建立融洽的师生关系。

课堂上，充分利用信息技术，发挥学生的创新思维，不拘泥于书本，不依常规，积极让学生提出自己的新见解、新发现，有自己的新思路、新设计，经常进行想象训练。如《草船借箭》一课中，播放相关《草船借箭》电影视频，通过导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境。如此学生就能想象到当时的情境，想象到当时环境下的人和事物，从而深刻理解课文内容。在课堂教学中，根据教材内容恰当运用信息技术，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神与发展创造力有很大帮助。

教学过程中，也不能过于依赖信息技术，一节课下来，全部是图片、视频等，是无助于教师展开教学的，过度的信息量，适得其反，课堂漫无边际，学生无所适从，达不到信息技术手段下的课堂教学改革，也就谈不上提高学生创新意识，不利于教师和学生的互动。因此，教学过程中，教师应是最佳组织者和引导者，根据教学需要，针对性地选择适当的网络信息资料，使学生在自主学习过程中享受尊重、信任、理解和宽容，与学生建立良好的师生朋友关系，即学生享受良好的学习育人环境。

总之，信息技术与语文教学的整合，不是简单的数字相加，信息技术环境下的语文教学有其独特魅力。要实现信息技术与语文教学有效整合，语文教师必须根据学生个体性、差异性、教材内家等，去思考、开展创造性的劳动，做出符合学生认知特点的电教媒体及选择适当时机，灵活运用。相信语文课堂教学就是生动有趣的课堂，能充分发掘学生潜能，达到最佳课堂教学效果，形成良好的育人课堂。

参考文献：

[1]陆宏，孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].首都师范大学出版社.

[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社.

[3]李先启，张鹏.信息技术环境下小学语文教学改革的探索[M].北京师范大学出版社.