吴春红

摘 要：本文分析了教师要实现有效教学，需要教师在授课指导中采取科学有效的措施。本文通过学生情况、教材内容分析，教学技巧的变换、教学教授的具体实施情况，教学完成以后的深入反思等方面进行具体分析论证。

关键词：教学；过程；反思

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-101-01

教师要实现授课效率的最大值，需要拥有科学的教学理念，并且采用科学的教学方法。下面以“函数的奇偶性”教学进行详细说明。

一、学生情况、教材内容分析

1、学生情况分析。教师授课前要调查授课班级学生情况，如本次授课班级为一年级物流专业一班的学生，教师要去了解该班学生是否做事认真、细心，学生数学基础如何，学生上课与老师之间的互动情况等等。教师只有了解了学生的具体情况才能制定精准的教学计划。

2、教材分析。教材的地位很重要，关联承上启下的知识衔接学习。如“函数的奇偶性”这节课，它承接了前面有关函数求值、函数定义域、函数值域等知识点，同时它为后面有关各类函数的深入学习奠定了基础。教材处理的恰当处理同样很重要。为了更好地完成本节课的教学任务，我针对教学难点设置了三个由浅入深的有层次的问题，从而达到化难为易，突破难点的目的。教学目标的准确定位扎稳了授课效益最大值的根基，教学重点、难点的定位教师授课画龙点睛。

二、教师方法（手段）的运用、学习方法的指导

教师可以借助多媒体，教具等手段，同时也可以采用针对性的教学方法和学法指导，如游戏法，即借助判断轴对称和中心对称的游戏来引起学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同学帮带法，即把全班分成几个小组，每组选个学习较好的同学组长，组内成员如果碰到问题可以向组长请教，各组之间进行竞赛，看看哪组学生完成作业最好，回答情绪最高涨，并给予相应的加分，从而调动学生的积极性，构成同学之间的良性竞争。

三、教学过程的实施

1、教学过程整体的设计

整体设计好教学过程，对教学过程的整体把握有利于有效指导学生的学习。如“函数的奇偶性”这节课的整体教学流程为：

2、具体教学流程的实施

（1）教学的引入。教师可以借助多媒体，展示相关图片，同时采用小游戏顺利引入本节课。让学生在游戏中回忆轴对称和中心对称的判断方法，引起学生的学习兴趣。

（2）新授课过程。设置问题，借助图像，正式进入新概念的讲授，如“问题：我们所学过的函数图象中，有没有体现着对称的美呢？” 教师指导学生看图分析，并试着找规律。

师生共同探知概念后，紧接着进入例题和课堂练习的学习。在此部分，教师可以通过设置几个环环相扣的层次问题，牵引学生对新知识的掌握。如，一是基础探讨问题设置为与概念有关的图像，形象地传递概念意义。具体例题为：根据下列函数的图像判断奇偶性

二是拓宽探讨问题：如果只知道函数表达式，我们又怎样判断奇偶性呢？具体例题为：判断下列函数的奇偶性：

②奇偶函数的定义域有什么特点？

③如何判断一个函数的奇偶性？

3、师生共同归纳总结本节课的知识点

本节课最重要的内容为函数奇偶性的判断，教师可以通过一组简洁的题目诱导学生归纳出：判断函数奇偶性的一般方法，特别指出几个特殊的情况，如不管是奇函数还是偶函数定义域都关于原点对称，奇函数表达式上再加或减一个常数则变成非奇非偶函数等等。

4、作业的布置

教师可以设置几种作业题目，帮助学生课外巩固、拓展新学习的内容，如必做题设置为简单判断下列函数的奇偶性，思考题设置为是否存在着既是奇函数又是偶函数的函数，选做题设置为与生活有关的函数奇偶性。

三、教学反思

本次课后，根据学生在课堂的表现和课后作业情况，发现学生非常欢迎最大效益的授课方式。分组学习有利于学生相互学习，互相监督，课堂练习易于操作完成。此外，教师可对书上练习题做适当调整，尽量做到所给的题目能适合各个不同基础的学生，让学生在做题中产生信心。

参考文献：

[1] 张廷凯.走向新的教材观

[2] 陈建华.更注重渗透数学思想方法.阳安市教育教研室.2004.

[3] 谭建平.读书报告——数学思想方法与数学教学.

[4] 周述歧. 数学思想与数学哲学. 1993.

[5] 朱慕菊. 走进新课程——与课程实践者对话. 2003.