朱毅恒

摘 要

高职专业群建设是高职教育继高职示范校建设取得初步成效后的又一大重大举措。高职专业群建设需要高职院校进行自我分析诊断，专业进行合理有效的重构，是一项繁杂的系统工程。而专业群的共享课程的建设在专业群建设的过程中加强各专业人才培养目标的有效对接，为实现专业群建设的融合性起到了重要的作用。本文从协同理论的视角出发，以我校“应用外语服务专业群”共享资源课程建设为例对高职专业群共享课程的建设进行了探讨。

【关键词】协同理论；高职专业群；共享课程

高职专业群建设正在全国各大高职院校如火如荼的进行着。它是高职教育继高职示范校建设取得初步成效后的又一大重大举措。高职专业群建设是为了解决高职院校专业规模发展与教学资源供应等方面之间产生的问题和矛盾，加强各专业门类和学科之间的内在联系。而专业群核心课程的建设就是促进各专业之间联系的纽带之一。协同理论为专业群共享课程的建设提供了很好地理论依据，指导共享课程建设正确的方向。

1 协同理论概述

“协同论”（synergetics）亦称“协同学”，20世纪70年代由德国著名物理学家哈肯提出。他认为，属性不同的千差万别的各大系统间存在着既相互影响又相互作用的关系。而这种相互作用产生的整体协同效应或集体协同效应会使整个系统从无序变为有序。协同论具有普适性特征，具有广阔的应用范围，已经在很多方面都取得了重要的应用成果。……