○王初薇



混合学习环境下教师“五课”技能培养研究

○王初薇

摘 要：备课、说课、上课、听课及评课的“五课”技能是教师职业生存方式的主要体现。目前，学界对混合学习环境下教师“五课”技能的研究不够深入。借助台湾台南大学“群学网”构筑的虚拟学习环境，分析混合学习环境下“五课”技能的新特征——“情境”“自主”“协作”。研究表明：实施跨区域、跨境的教学协同，对培养面向未来教育的师范人才具有典型意义。

关键词：混合学习环境 “五课” 跨境课程

一、引言

从教师的视角分析，备课、上课、说课、听课及评课的“五课”技能贯穿于教师职业发展的整个过程。“五课”技能是教师职业生存方式的主要体现，是教师区别于其他专业人员的核心标志。［1］因此，“五课”教研成为促进教师专业成长的有效途径，近年来受到广泛重视。笔者以“五课”（TITLE）为检索条件，以教育学相关学科作为文献分类目录，利用中国学术期刊全文数据库（CNKI）的高级搜索功能，共找到文献155篇，剔除无关和重复文献93篇，有关“五课”教研的文献共计62篇。从文献的内容研判，“五课”教研主要源自行政部门自上而下的政策引导，“五课”的这种研究和实践的动力模式决定了“五课”教研的原发场景主要是面授课堂。就过往意义而言，“五课”之“课”即传统的实体课堂；然而，随着信息技术在课程与教学领域的深入应用，课程形态与教学模式正在发生深刻变革。［2］在线和传统课堂混合为外在特征的新型课堂，成为教师不得不面对的实践场域。……