奚春芳

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-384-01

本学期我们班结合主题“身体的秘密”生成了一系列关于“能干的小手”的活动，其中包括集体活动还有一些个别化活动，在开展这些活动的过程中，我由衷地发现自身在课程领导力方面有所提升，其中包括课程理解力、设计力、实施力和课程的评价力。

回顾一下班本的这个开放式活动，它首先来源于我们的主题活动“身体的秘密”。在主题的开展过程中，孩子们对自己小手的本领很感兴趣，在一次自由活动的讨论中，很多孩子都觉得自己的小手本领越来越大。很多孩子为了证明自己小手本领大，第二天，还带来了在家帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做家务的照片，在集体面前给大家分享、介绍自己小手的本领，一个个都很自信地样子。于是，我想何不借此机会，让孩子们都来发现、分享自己小手的本领，激发他们爱劳动、提高自己的动手能力呢？可是，这样的一次集体活动该如何体现开放的手段呢？如何与传统的集体活动有所区别呢？

孩子们的表现：更充分自主地学习

在与搭班老师共同商量下，我们将集体活动的形式做了一些改变，即让孩子们利用一上午的时间去观察自己的小手可以做些什么，并用简单的符号记录在纸上的手掌印中，让他们有更多的时间和空间去体验、去记录、去分享。在这一过程中，孩子们不断地在亲身体验，不断地发现小手的本领，有的孩子有时候并不愿意自己去做的事情，在这个活动中，激发了他的动手欲望；有的孩子为了让自己小手的本领比其他人多，他也会主动帮助别人，比如为同伴整理衣帽架、帮忙系鞋带等。有的孩子为了求异，还在不断探索小手可以做的事情，比如剪纸、捏泥人等等，在老师的鼓励和同伴的互动中学习热情被点燃。给了孩子足够体验和表达的空间，使每个孩子都有了自己主动探索的机会和时间，每个孩子在这个空间中都能充分地去学习，不仅仅是个体的，还有很多是同伴间的，时间上的自由给予了孩子们更多自由交往的机会，这其中包括语言上的交流，也有学习方法上的借鉴，比如在记录自己小手本领的时候，有些孩子不太能用简单的符号记录，但看到同伴的记录，他受到了启发，打开了自己的思路，也能找到最简单又形象的符号去记录了。在分享交流环节，每个孩子也都有充分的表达的机会，使老师更加了解孩子的所思所想，同伴之间的经验也得到最大程度的分享，从个体分享到集体。

除了设计集体活动，我们还设计了一系列与“能干的小手”相关的个别化活动以及结合一日课程的活动。在探索小手本领大的活动中，很多孩子也开始有了保护小手的意识，结合洗手的日常生活活动，孩子们能更加注重六步洗手法，将自己的小手洗干净，保护自己。

通过这些活动的开展，孩子们的语言能力、交往能力、动手能力，以及用符号记录的能力都得到了很大的提高，也因为活动来源于孩子，所以他们的兴趣很浓，积极性也比较高，在探索的过程中专注力也随之提高，并在日后的主题开展中，孩子们还是会将小手的本领继续延续下去，经常听到孩子们还会讨论自己小手的新本领，这一话题可能会一直延续下去，不断地去积累小手的新本领，可能过一段时间，我们还会让孩子来分享一下自己能干的小手，可能会产生更多新的话题和内容，所以这次的记录板，我们将固定设置在班级中，当孩子们有新的发现和体验后，能自主地去记录，留下平时探索的痕迹，并学会积累自己的本领，这在一定程度上也提示孩子们，可以在平时做一个有心人，不断地去积累自己的本领，慢慢得就会发现自己变得越来越好，既是一个自我学习的过程，也能看到其他同伴的成长，这块版面可能以后也不一定都是记录自己小手本领的，以后可以扩大到记录自己的新发现，快乐的事等其他方面，相信孩子们的记录能力也会在日常的积累中得到长足的进步。

老师的收获：提升自身的课程领导力

在结合了教研组的理论学习和自己班级的自我实践后，开放式的活动开展，让我对“一日活动皆课程”的教育理念有了更加深入地理解。在开展“能干的小手”系列主题活动中，我将这个点融在了一日活动中，从早晨来园开始，孩子们就让自己的小手行动起来了，给植物浇浇水、画画天气预报、自由地画画，再到生活活动的洗手、自己吃点心、整理玩具等，我都充分让孩子体验小手的本领大，自由活动时也会让孩子玩一些语言游戏，有节奏地将小手的本领编成儿歌“我的小手会……”，慢慢得孩子们的儿歌越编越长，小手的本领也越来越多。开放式的教育理念，也让我在任何时候都提醒自己用开放的眼光看待孩子，多给孩子们创设自由探索的机会，善于观察孩子，利用一切可利用的资源运用到课程中去，这也是课程实施力的提高。这学期也邀请了有特色的家长参与到节日的课程中来，发现孩子们也十分感兴趣，家长带给孩子的信息量也是很大的，活动的方式也是比较新颖、放松、自由的，也是我们课程的一种补充。在课程设计和评价力方面，开放式的课程让我对活动的前期、中期和后期有了更多的思考与设计，每次活动后，我都和搭班老师讨论活动的一些收获、孩子的发展和后续的调整，发现每次都会有好的经验值得积累，也会有很多的遗憾需要去再实践。比如这次的“能干的小手”，虽然我们设计的活动有集体活动也有个别化活动，但集体活动涉及的面还不广，没有形成一个立体的课程体系，活动中老师梳理的孩子们的经验、开放策略还比较少。所以在下学期的主题开展中，我们将尝试选一个点生成一个主题，设计一系列的活动，进行深入研究，梳理得更加丰富与深入。这学期观摩学习了其他班级的开放式活动，启发也是很大的，老师们都很用心的跟随着孩子，设计了许多有班本特色的活动，其核心就是：孩子的发展，每一个课程都建立在观察、分析孩子的基础上，真正做到了：孩子在心，课程随行。开放式的课程，让孩子更自主地学习，老师需要打开自己的心，用一双智慧的眼睛去发现孩子的需要，用更加开放的方式对待孩子，支持他们的学习与生活。