许月芳

摘 要：转化初中语文“学困生”工作是一项实践周期长、工作难度大的教育教学改革，许多实践还停留在表面上，有待于进一步深化、提高。我们应充分发挥语文学科特点，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从而形成良好的个性和健全的人格。

关键词：语文；学困生；成因；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-311-01

学困生是泛指针对某个学生群体来说的相对性的概念。一般来说，他们突出表现是在学生品行与学科成绩方面的落后状态。在当前科学发展观的角度下，我们用素质教育的标准来衡量，学困生与非学困生是相互依赖、相互制约、相互转化的。本文对当前语文学科出现的学困生现象进行研究，对其产生原因与转化策略思考。

一、初中语文学困生成因分析

1、从学校方面来看，部分初中学校在语文教学不够重视，投入资金较少，举办的语文实践活动相对较少，没有构建出浓厚的语文学习氛围，使得学生们随着时间推移逐渐对语文失去了学习的兴趣，因此产生了较多的学困生。

2、从家庭环境来看，不少学困生的家长都是打工者，无法为孩子创造优良的学习环境。有的家长很少检查甚至从不检查孩子的作业，有些家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，这些学困生久而久之他们和班里其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。

3、从学生自身来看，主要表现为缺乏独立思考、刻苦钻研的学习品质；学习习惯差，没有养成良好的预习和复习习惯，即使预习课文，也仅仅是停留于表面，怎么读，怎么记，怎么写，课文大概讲什么则是一无所知；情感上存在障碍，遇到挫折容易焦虑、抑郁，抱怨，有时面对小小的冒犯也容易情绪失控；自我概念消极，认为自己无能，对完成学习任务没有信心；记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。遇到不认识的字词就跳过不读或胡乱读一下，做作业不是一下子做完，只对机械的抄写感兴趣。

4、从社会环境来看，随着群众的生活水平与质量日益提升，多种社会不良风气也影响着现代学生。诸如多种网吧、游戏厅、酒吧等，管理人员为了金钱利益任由学生们 进来玩，由于多数中学生自控能力较差，因此他们只顾着玩，没有心思学习。

二、转化初中语文学困生策略

作为一线的语文教师，需要准确地把握每个学生特征，尤其是语文学困生的思想意识动向，及时与学生面对面交流，与其谈话、聊天，深入了解他们的内心世界，理解他们心里想的、要的。

1、重视思想教育

充分利用初中语文教材中的典型文章及典型人物，对学生进行思想教育，真正做到既教书又育人。例如学习《昆虫记》，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好，但不甘居人后的决心使他最终走向成功的例子来激发“学困生”做人要有志气，自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子破摔的心理。

2、培养和激发学习动机

初中语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结合起来，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学习语文、快乐的运用语文，激发学生的学习兴趣。如“学困生”往往喜欢看电视，作为语文老师可以来个顺水推舟，倡导学生看电视，但尽可能看好节目，看了之后，要反思，要做笔记。此外，要抓住了孩子的心理的特点，利用像电视这些共同语言，跟孩子们进行沟通，因势利导，激起他们潜在的学习动机学好语文。同时，在语文教学中教师要以正面激励为主，多让“学困生” 从语文学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力，树立学语文的信心，培养起良好的学习意志。

3、优化课堂教学

在教学中讲究教学策略，采用生动活泼的形式，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。使“学困生”开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习语文的动机。例如，在课堂上可以开展“孩子们都喜欢新衣服，有时对父母买的衣服还很不满意”的活动，让同学们表演卖衣服和买衣服，去体验一下怎样推销，怎样选货，怎样谈价等等。此外，精心设计练习，对语文“学困生”要格外留心，应该精心设计难易层次不同的练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视个别辅导，具体地帮助“学困生”弥补缺漏，使之每一节课、每一天都有收获，哪怕学一个词，记一个好句子，练一二篇小字，都是很好进步。也可以利用课前10分钟休息时间，让学生或自己在黑板上抄一二个好词语，一句优美的、有哲理的好句子，让他们欣赏、积累。

4、培养良好学习习惯

我们在教学实践中发现，有些学生学习语文并不比其它学生少下功夫，但是语文成绩却总是拉人后腿。其重要原因就是他们缺乏语文学习策略，对信息不会进行加工储备，对自己的语文认知过程与方法不会反思调控。因此，我们对“学困生”进行弥补知识缺陷的过同时，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，引导学生像学习数学中的例题那样对待、学习每篇课文。

总之，转化初中语文“学困生”工作是一项实践周期长、工作难度大的教育教学改革，许多实践还停留在表面上，有待于进一步深化、提高。我们应充分发挥语文学科特点，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从而形成良好的个性和健全的人格。