邹颖

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-280-02

随着新课改的不断深入，我国在教育教学方面成绩喜人。在教学理论与实践研究领域的各种改革也不断深化，并引起了强烈反响。素质教育已成为学校课改的中心议题。但无论怎样，提高学校教育教学质量是学校各项工作重中之重。对于商业行业质量是效益，对企业来说，质量是生命，对学校来说教育教学质量高与低直接关系到学校的兴与衰，而如何有效地提高语文教学质量又更是必不可少的一环。笔者就针对目前大多数乡镇学校语文教学及管理中存在的问题作一剖析，以期找到提高语文教学质量的捷径。

一、语文教学的现状

1、语文教师仍有观念陈旧，角色定位不高的情况

一些语文教师总认为，学生会读，能写，能说，语文的工具性就好像得到了充分的体现，因而语文教学总是爱停留于陈旧的教学模式，进入课堂，就一股脑儿自己主讲，学生被动接受，机械的作笔记，课堂教学机械乏味毫无生气。有时还认为这又不是什么公开课、示范课，且堂堂都像观摩课那样去操练大可不必，同时又太繁琐了，备课，找资料，做课件等会让人心神疲惫，总认为我讲了、学生听好了，接受了百分之八九十，那就很不错了。因此这种填鸭式，满堂灌就成了教师的普遍教学法宝，一只粉笔耕耘四方黑土度四季春秋，多媒体教学工其和手段运用寥寥无几。这怎能提高语文教学质量呢？

造成上述情况，原因在于语文教师的思想滞后，对自己的角色定位低，没有把自己当成学生健康成长的引路人，而是把自己当成了几十名学生的总司令。岂知现代社会是信息化社会，不使用现代教育手段、网络资源与信息，而是由授课者代替学生认知过程，忽视学生直接体验思想，边缘学科、社会相关领域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老师评了职称，解决了大事，工作缺少了活力，不求上进，这样怎会不影响我们语文教学质量和学校教学质量的提高呢？

2、语文教师厌教，课堂教学问题凸现

当今世界物欲横流，收入分配反差较大，教师的几个工资公务员的灰色收入都不如（教师工资也多次上调）.许多语文教师依仗语文功底深厚和年轻，大都纷纷跳槽改行公务员、文秘，他们来也匆匆，去也匆匆，谁说人往高处走是错的呢？

他们总是风尘仆仆的赶到自己的学校，上完自己的课，又马不停蹄的离开自己的校园，去从事自己的第二职业，他们干自己的产业特别来劲，而把学校的那份工作却当做自己的副业，即使被动的接受工作也是拈轻怕重，甚至有时还要讨价还价，认为有些工作是临时工作，不在自己的岗位设置内。备课教案马虎，甚至领导没检查就根本不写，一听说检查就突击备课，或者干脆拿使用过的同年级旧教案应付了事，改作业更是粗枝大叶。当面批改，及时交流辅导早已不盛行，并且同行中攀比风现象严重，学校官员多，职称高，干活相对也少，甚或当官不上课，老师为了不得罪领导，只能默不作声，工作出工不出力，职业倦怠，工作松懈，厌教情绪较重，这怎能提高语文教学成绩和质量呢？

前面已讲，语文课堂教学中，语文教师当然也包括其他科目的老师定位低，未转变观念，一言堂家长制，课堂上民主气氛不浓，合作探究较少，新课标读的也步，把握也就更少，新课，复习课、巩固课上法相差无几，机械训练，题海战术，这样的语文教学何谈提高质量？

3、语文教学质量难以提高，还在于传统的语文教学评价

不仅语文科如此，其它学科的教学评价要素也都大同小异，未注重学科特点、功能，因地制宜地科学地对语文教学评价。这使得那些通过采用死记硬背和机械操作、题海战术等违背语文教学规律的教学方法去获得虚有其表的效果。有究表明，参与学习活动的过程比学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，语文教学评价不应只注重结果的评价。对教学过程同样应进行评价。这就要求管理者与评价者：在对语文教师工作进行评价时，既要看学生的考查成绩，又要看教师教的过程，看其教的过程是否符合新课程理念和教学规律，其过程是否令人赏心悦目。在对学生进行学习评价时既要看最后的成绩，又要看其学习过程，看其是否真正主动参与到了学习话皱巴巴的，其语文成绩会高吗？为什么外语可以考听力，我们祖宗留下的五千年文明作为国语教学就无法考听力甚至不考呢？看来语文考查评价标准中的量标是值得一改了。

二、解决策略

不难看出要解决以上问题，提高语文教学质景应从以下几个方而去努力：

1、语文教师要尽快转变角色，真正融人新课改的大潮

当今世界，科技进步日新月异，知识更新换代迅速，即使一个本科生所学知识也管不了二三年，何况教师教的对象学生是千变万化的，教师工作学习似乎达到了极限教育再也无法将一切知识教给一切人的理想，语文科作为基础科工具科，要提高质量，教师必须从旧的观念中解脱出来，转变自己的角色，具体的要注重六变

一变“叫案”为“学案”；二变“讲授式”为“座谈式” 、对话式”；三变“师问”为“生问”；四变“教”为“导”；五变“讲理”为“悟理”；六变“蛳导”为“自导”。

2、培养语文教师成就感和职业自豪感，实施有效课堂教学

首先，要培养语文教师的成就感，职业自豪感暖和师德水平，要求我们这个社会、政府要进一步加大对教育的投入的力度，尽管政府已这方面有所重视，但还不够，教育投入占GDP比例依然不高。现在单是从每年的教师节过的枯燥，无人问津就可以看出教育的地位在下滑。此种情况下，培养语文教师的高尚的职业道德和职业素质就尤为重要了。作为一名优秀的语文教师应具备以下以一些素质：“有责任感，重视学生的品德教育；有幽默感，刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁；教学生生动有趣，学生容易领会；知识而广，敢于承认自己的失误；有组织能力，理解当代学生的思想；尊重学生，对学生关关心爱护，重视学生能力培养”。作为管理者，既要关心他们的生活，又要以优良的环境，优厚的待遇、浓浓的人文关怀留住他们的心。另外，学校在评职评优中要加大一线教师与其他教师所占的比例，未上课者，即或评上职称也应高职低聘。以真正体现社会的公平公正，让教师心服口服，工作全力以赴。

其次，要实施有效地语文课堂教学。有效语文课堂教学要具有五种意识。即：（1）开放意识，要结合学情采用多种方式调动学生的学习积极性，切忌一言堂、一刀切、精英教育。（2）要有互动意识。师生要互动，不能教师唱独角戏。（3）要有资源意识。把教材课标现代信息技术作为自己的良好的教学资源来使用。（4）要有提升意识。学生本就能学，教师

只是帮助他们提升他们的语文学习能力并使他们会学肯学。（5）要有结构意识。语文教材在于认真解读，解读时要立足单元，通过骨干教师引领，达到全员参与，学情分析要结合教材，要分析学生的现状，更要注重学生的终身发展。语文教学目标的制定要求把握过程与方法，学生价值观，情感态度这个三维目标，做到可操作，可检测；语文教学设计要做到有开放性，结构化，弹性化。在四十分钟的课题教学中正确的分配时间，详略得当，劳逸结合，讲练结合，最大程度的优化课堂。

3、完善语文教学工作评价

语文教学工作评价要结合语文学科特点，既注重重结果又注重过程.既看学生成绩有看学生学习过程。既查课本又注重课外，还要看教师使用现代教育技术段水平由于科技发展，现代。教育技术应用应作为教师职业技能等级考核的硬性指标。能够图文并茂，声与乐相结合，让学生体会语言美领悟学习语文感受快乐。

长期能够在以上几个方面不懈努力，我想语文教学成绩的提高就不是纸上谈兵了。最后，我将全国著名特级教师邱学华的人生信条奉献给同行，以此共勉：我坚信“有志者事竟成。”……我信奉“成功来自勤奋。”……