梁以利

摘 要：我们语文教师必须转变角色，要由知识的传授者变成学生学习的引导者，合作者。要巧妙组织教学活动，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到语文学习中去，早日自主“扬帆远航”。

关键词：语文教师；语文学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-243-01

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。这样才能扬起语文学习的快乐之帆，任学生自由畅游学海。下面就如何提高学生的学习兴趣谈谈自己的看法.

一、课内“张帆把舵”

采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好，反之就差。可见，激发学生的学习兴趣的重要性。作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？

1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。

2、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。

3、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。

4、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。

二、课外“扬帆”启航

“课堂教学的过程中应善于创造性地调动各种教学手段，营造一种充满欢愉和意趣，使学生的注意和思维达到最佳状态的教学境界。”语文教学课堂是学生学习语文的主阵地，具体的教学过程是重中之重，教师上课要讲究知识性与趣味性的结合，要用多种形式引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，帮助学生去开启语文知识宝库，在学习中体验快乐，收获知识，感受成功。那么，怎样激发语文课堂的趣味呢？

1、时事新闻激趣。长期以来，由于受应试教育的影响，我们的学生中仍有一部分依然是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，尤其是农村学生，信息闭塞，知识面狭窄，又缺乏对国内外大事的关注与参与，成了孤陋寡闻的“井底之蛙”。而在语文教学中，我尝试让学生通过“看新闻，写日记”来了解国际、国家大事，了解祖国建设所取得的巨大成就，体会社会发展的艰辛，洞察国内外科学技术的飞速发展。这不仅使学生的知识面得到拓展，还能使语文教学植根于现实的社会生活。我在讲课时，会结合课文教学，有意地插些时事、民生新闻，学生们都很愿意听，有时也很愿意站起来说说自己的一些想法。每周我都安排一节时事课，要求学生罗列最近国内外时事热点，比如，我国与日本钓鱼岛的争端；美韩军事演习促使朝鲜局势紧张及对我国的影响；有关南海领海我国与菲律宾、马来西亚、越南的争端等等。在学生们罗列了时事新闻后，我会引导学生深入思考，再以写小评论的形式布置作业，既激发了学生关心国家大事的兴趣，又丰富了学生的写作素材，还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

2、文化知识激趣。我们的祖国有着五千年的悠久璀璨文化，这永远是我们语文课堂的财富。把我国传统的文化灵活运用于课堂的具体教学过程中，能激发学生的学习兴趣。

3、竞赛活动激趣。国内外大量的研究表明，在学生学习知识的时候，适当开展一些合理的竞赛活动是必要的，也是有益的。所以，在具体的教学过程中，我结合学生的特点，适当创设竞争情景来激发学习兴趣。例如，我在开展综合性学习“世界何时铸剑为犁”时，设计小组对抗赛这一环节，规定学生讲解与战争有关的故事、成语等内容为规则，学生都有好胜心，一听是小组比赛，学习兴趣立刻被激发起来，大家都纷纷投入到这场没有硝烟的战争中，课堂气氛非常热闹，学生个个都很活跃，但由于时间关系，我只能让大家齐唱《让世界充满爱》来结束本节课。而学生们的兴趣还很高，下课后他们还在比赛。在平时的有些课上我也会搞一些小竞赛，通过男女生之间比，小组之间比，班级之间比，把竞赛引入语文课堂，利用学生的表现欲，荣誉感，好胜心，不服输的心理特点，为课堂创造适合学生的竞争氛围，激发他们的兴趣，使他们更积极更自觉的参与到课堂上来，让学生们更加喜欢语文课。

4、沟通交流激趣。学生有时会以为老师与家长一样，和他们有着不可跨越的代沟，许多方面不能交流。所以，教师要走近学生的生活，平时要多留意学生们的爱好、生活，去看他们喜欢看的书，去看他们喜欢的电视节目，玩他们喜欢玩的游戏等。减少和他们的代沟，努力与他们有更多的沟通语言。

5、优化语文作业设计。学生语文学习兴趣的培养不仅限于课堂之内，教师在作业设计时也要体现趣味性。例如，在教《散步》这篇课文时，我就布置了让学生亲身去体验散步的作业，散步后写写自己的体会。

参考文献：

[1] 洪丽娟·《激发学生兴趣，提高教学效果》·新课程（教研版）·2008年4期

[2] 刘金凤、赵玉峰 ·《讲究教学艺术激发学生兴趣》· 现代语文·教学研究版·2006年6期

[3] 苏枫芳·《关于课堂教学中激发学生兴趣的思考》·中国科技·2004年13期