王长世

摘 要：学生只有从日常生活、学习中去收集、积累点滴知识，不断丰富自己的知识库，有更多的素材可以运用，才能提高自己的写作水平。

关键词：积累知识；写作水平；有效途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-240-01

在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好 的 语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。

一、积累素材，让学生有话可写

很多学生只要一提到写作文就头疼，原因是没有材料可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，积累素材是写好作文的前提条件。教师平时应注意引导学生去搜集素材，积累素材。首先让学生明白到生活是写作之源，五彩缤纷的生活中蕴含着无穷无尽的写作素材。要求学生做生活的有心人，平时多留心观察身边的人和事，不要让身边的写作素材在眼皮下悄然溜走，正所谓“处处留心佳作文”。其次可以组织学生开展丰富多采的课外活动，让学生在参加活动的过程中，用心观察，用心聆听，用心感受，这样学生对事物有了真情实感，印象就会深刻，写出来的文章才会真实具体。正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”最后就是要求学生坚持写好日记或周记，把平时观察到的印象深刻的人或事及时记录下来，到写作文时就可以从中选择材料，就不会再为无米下锅而头疼了。

二、积累语言，让学生有话会写

学生有了写作的素材，又会遇到另一个问题，就是有话不知怎样说。这种现象对于农村学生来说尤为严重，原因是农村学生平时大多使用方言，到真正写起作文时，不懂得如何用言词表达，好好的一件事例，学生写起来往往只得三言两语，廖廖几句，读起来只觉乏味。 因此，积累语言，是学生写好作文的关键因素。有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。如何去积累词汇呢？应从阅读下手。英国作家约翰逊说过：“为了写作，一个作者的绝大部分时间要花在阅读上，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”教师平时要鼓励学生多看课外书籍，尤其是一些优秀习作，名人诗词、中外名著等，让学生大量吸收书中的妙词佳句，然后分门别类地摘抄下来，例如描写植物的，描写动物的，描写环境的，描写人物的；还可以分细一点，好像描写心理的，描写神态的，描写外貌的…… 日积月累，学生头脑中积累的语言丰富了，写起作文就会得心应手，下笔畅顺。写出来的文章也会形象具体、生动活泼。

三、积累方法，让学生把话写好

一篇好文章，除了要题材新颖，懂得遗词造句外，还要注意布局谋篇。这对于刚刚起步写作的小学生来说，是一个难题，要解决这一难题，也要从积累下手。让学生通过广泛的阅读，积累各种写作方法，写作技巧。如开头结尾的方法，构段的方法，写人记事的方法，写景状物的方法等。掌握了这些方法，学生就会举一反三，灵活运用，将头脑中已有的写作素材加以多角度的排列组合，选择出恰切的叙述顺序，表达方法。

四、要重视积累，更要重视运用

叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。

实践证明，只要学生能持之以恒地从生活中，阅读中积累素材、积累语言、积累写作方法，学生的文学素质就会大大增强，写作水平也自然会不断提高。