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浅谈如何让小学生喜欢数学课

2016-06-08梁琼红

读写算·教研版 2016年10期
关键词:疑问喜欢表扬

梁琼红

摘 要:《新课标》指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

关键词:兴趣;喜欢;游戏;疑问;表扬

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-190-01

《新课标》指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。如何做到这样呢?我认为除了学生个人原因外,关键在于教师如何让小学生喜欢上我们的数学课。不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,那么如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见:

一、从自身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课

作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。

二、要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你的数学课

兴趣是学生最好的老师,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?

三、要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣

学习的思想活动总是从问题开始的。因此,教师要根据学习的认识基础,思维发展规律,精心设问题情境,巧妙设疑,在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”,激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时,我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后,先向学生讲一件事情:“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题:‘如果不截断这棵树,用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少。”然后设问:“同学们,你们也想一想,应该用什么方法才能知道呢?”经老师这么一问,整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样,创设问题情境,形成悬念,启动学生主动思维。

四、让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考。这样,对培养学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论。教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

五、通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣

学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。

在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣,使他们从心里喜欢上数学。

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