王依云

摘 要：批评的最终目的，是促进学生进步，不能批评了就完事，针对一些特殊情况，必须做好善后工作。如果教师一时判断失误，批评错了，应主动向学生承认错误并道歉。这样做不但不会降低教师的威信，而且还会赢得学生的信任和爱戴，同时还给学生勇于承认错误树立了一个榜样。对那些性格内向、心理承受能力差的学生，批评之后，一定要做一些疏导工作，理顺情绪，以免发生意外事件。人都是有缺点的，在心理学中，一个没有缺点的人是不可爱的，也是不可能客观存在的，成功的批评是人人希望的，把握成败的关键在于调整自己的沟通方式和技巧。

关键词：批评；学生；善后工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-149-01

心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作是贬义的，所以一般人们听到批评后，心理上难免产生逆反，感情上不免难以接受。现实也的确如此，即使是正确的批评，也往往会使被批评者和批评者之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨。小学生心理还比较稚嫩、脆弱，我们在教育过程中难免会批评他们，那么怎样消除批评给他们带来的副作用呢？笔者认为除了批评实事求是，要掌握分寸，注意场合、方式、方法外，还要努力做好以下几方面的善后工作。

一、教师要注意观察学生的情绪变化，避免发生意外

严厉批评后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。因此，对性格内向、心理承受能力较差的学生，批评之后要做一些疏导工作，理顺情绪，以防发生意外事件。公开场合批评了学生后，下来要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是不是相符，请他谈谈受到批评后的想法，和他一起找找之所以存在这些缺点、错误的原因。分析这些错误、缺点的性质，议议这些错误、缺点可能会导致什么样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。对自尊心特别强的学生，在谈及他的缺点、错误前，要先肯定他的优点和成绩，必要的时候，还应向学生解释，你为什么要在公开场合对他进行批评，有时候甚至可以请他对你进行反批评。这些在公开批评时来不及做，不需要做或不便于做的事都要放在个别交谈时进行。

二、教师要善于和家长做好沟通，共同教育学生

批评学生后要和其他教师、学生，学生家长、社会有关方面的力量联合起来，形成合力，这样批评后转化学生的工作才会更有效。教师可以根据被批评学生的不同情况，在学生中找一个联系人，或成立一个帮助小组，使受批评的学生得到同伴的关心、鼓励和帮助，他们年龄相当，共同语言多，这样对教师的善后工作会起到辅助的作用。在批评学生后，教师可依据学生犯错误的轻重决定是否告知家长。在与家长交流过程中，要说明事情经过、学生态度和处理情况，以取得家长的配合，共同教育学生。但答应学生不告诉家长的，就要严守信用。另外，班主任不要事事都通知家长或频繁请家长来学校，这样会给他们造成精神压力，甚至对班主任产生反感。同时，教师要和家长经常联系，互通情况，商量办法，并利用社会各方力量关心和帮助学生，使受批评的学生很快振作起来，投入到新的学习中去。需要注意的是，教师不要把家长当作一张王牌，动不动就找家长。千万不要成为学生口中的“天不怕，地不怕，就怕老师到我家”中的那种老师。这样只会对工作不利。

三、教师在批评完学生之后，要进行反思

批评学生之后，教师也要静下心来想想，是否“错批”了学生。如果“错批”了，绝不要以老师高高自居，强词夺理，更不要认为学生不敢反驳，以势压人，那就错上加错了。知错不改，压服学生，会使学生心灵受到创伤，对老师产生反感情绪，那么，老师的批评教育工作，只会失败。这时候，老师应该放下架子，鼓起勇气作自我批评，这样做，不仅不会降低自己的威信，反而会使自己威信更高。学生会从心里敬佩你，他就会敬你的人，才会信你的“道”。

四、教师在批评学生之后，要对其进行观察和帮助，为学生重拾信心

老师要注意对受批评的学生进行观察和帮助，对于有了进步的学生要及时表扬。很多学生进步不明显，关键就在于教师的帮助和监督不到位、不持久。其实，学生在受批评后，完全改正通常需要一个过程，在此过程中，更需要教师的关心、帮助、鼓励和监督。教师要善于发现学生哪怕是点滴的进步并及时给以表扬和鼓励，多一些“你进步真快，我为你感到高兴”、“我知道我可以相信你了”等让学生感动的话，必要时还必须在众学生面前大张旗鼓地表扬，或把好消息及时传给学生的父母，这样更能激起学生改正错误的决心和信心，并认真改错，弥补过失，获得谅解，让学生重拾信心，振作精神。

当然，除此之外，老师应当处处为人师表，时时以身作则，批评学生不要做的，自己也不要做，千万不能“手电筒放在自己袖口里，只照别人不照自己”，那又如何去批评教育学生呢？只有率先垂范，言传身教，为学生树立榜样，才是批评学生后最有效的善后工作。

总之，我们批评学生的目的在于让学生改正错误，不能为批评而批评。我们除了讲究批评的方式外，还要及时做好善后工作。要让学生真正明白老师的目的和用意，知道自己的问题所在。不然的话，老师的批评就难以起到应有的效果，甚至会导致学生的误解和不满。

参考文献

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