周建芳

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-104-01

生物学是一门建立在实验基础上的学科，各种生物现象既是教育的基本内容，也是提高学生的心理素质、智力素质、能力和文化思想的好材料，诺贝尔化学获得者李远哲说过：“现在学校教给学生知识应该是前人已经解决了的问题，未来的学校应该是教导学生自己去发与和解决问题”。培养学生的综合素质要经历创新意识、创新精神、创新技法和创新品格的系列训练。在教学过程中，恰当地运用合适的教学方法，将传授知识与学生素质培养融为一体，即丰富了课堂教学内容，提高了学生学习兴趣，也将有助于学生综合素质的全面发展。

一、心理素质

提高学生的自信心，有的学生很白卑，特别是那些成绩较差的学生，总以为自己什么也不会做，在讲神经调节时，告诉同学生们任何人在出生时大脑是差不多的，为什么有的人能干，这主要是与各人对客观世界的兴趣有关，有的人对客观世界很感兴趣，对某事很执着，想办法去解决，遇问题时处理起来得心应手。

改变学生的不良习惯。好的学生比较容易患的毛病是，骄傲白满、自负。个别好和学生甚至认为，生物课没有必要听，只是考试前临时抱佛脚，稍微记一下就右以取得好成绩。针对这种心态，注意启发式教学，让学生切实感到，听与不听的确不一样。使学生懂得，生物课同其他各门课程一样，也是需要思维和理解的，不动脑是一样也学不好的。

二、智力素质

任何教育都包含有智力培养的过程。教的最高境界，是实现不教。所以，教学的过程，实际是教会学生如何自学的过程，这显然与激发学生的学习潜力有关，与开发学生的智力有关。

提高学生的记忆力。记忆是一种重要的能力，记忆是联想的基础，而联想是创造思维的重要过程。记忆是知识的仓库，为思维提供着材料。学习知识，最忌讳的是零散，所以教学中，注意将知识系统化、条理化，并经常让学生练习这个过程。另外，重复是记忆之母，兴趣是最好的老师。

提高学生的思维能力。思维能力的结构包括分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力与概括能力。思维能力是科学工作者成才的最重要，最基本的心理品质，爱因斯坦说过：“发展独立思考与独立判断能力，应当放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”老师平常应当多注重对自己思维能力的训练，注重发现现问题的能力训练。然后，在课堂上训练学生最重要的是让学生平时都养成勤于思考的习惯可通过课外练习使之加强。

提高学生的创造能力。每个学生都是天生的创造家，改变教法，激发学生的创造热情，让学生以极大的热情投入学习之中。

三、能力素质

动手能力。生物课是一门实践性极强的学科，开好实验课，有助于学生的全面发展，有助于提高学生的动手能力和发散思维能力。发散思维在如下三个特点，①流畅，思维活动灵敏迅速，在短时间内能表达大量的概念，②变通，思维能随机应变，触类旁通；⑨独特，对事物有超乎寻常的见解。所以，培养学生的动手和发散思维能力从流畅、变通、独特入手，着重训练学习从不同方面对同一问题进行动手和思维。如有些遗传题目的“一题多解”、“一题多变”就是训练这种能力的方法之一。

语言表达能力。培养学生的语言能力.首先要求教师自身在较高的语言修养，不仅讲课时语言要准确规范，富有启发性，否且板书设计也要力求简洁、严谨、条理清楚，并体现出知识的结构体系。

四、思想素质

任何学科的教育过程，同时也是思想教育的过程。生物课由于涉及的对象是丰富多彩的生物世界，是活生生的对象，有得天独厚的优越条件。

哲学素质。生命的本质是物质的。没有超物质的尔西发挥作用。这有助于学生唯物观的建立。个体发育的情况随着环境的变化有助于学生树立辩证的观点。

爱国主义、人口理论教育。我国幅员辽阔，有丰富的生物咨源。而人口问题是关系国计民生的重要问题，宣传计划生育是我国的一项基本国策。另外，对学生进行建康教育、良好的习惯的教育。

总之生物学科是一门实验性很强的学科，各促生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的。让学生在课堂上、课外或假期中对生物体、生物标本、生物模型和切片，进行系统的有序的观察、实验，实事求事地得山科学的结论，并尽量变验证实验为探索性实验。这样有利于培养学生学习生物的兴趣和综合素质。