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美术教学中的视野拓展与思维创新

2016-06-08吴琼

读写算·教研版 2016年10期
关键词:美术创新教学

吴琼

摘 要:美术教学要培养学生审美和鉴赏能力,以知识为基础,以能力为前提,以素养为目标。立足与课堂拓展于课外。除了融合课本之内的能力之外,通过视野的拓展那和思维的创新,去提升学生的美术感悟与鉴赏能力。

关键词:美术;教学;视野拓展;创新

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-040-01

概括之,美术教学要培养和提升学生“美术作品的自我鉴赏能力,独具匠心的自我表现能力,外物外形的生动展示能力,多角度的思维创新能力”,而最终的学习目标就是“让学生能够融会贯通美术教学素养,综合运用到自我的视野拓展和思维创新当中”,通过自我的美术创新,去体现美术素养中的一种或者集中表现,通过不同角度去有效提升。

一、美术来源于身边,来源于生活,从生活找素材,从多角度进行思维发散

在美术教材中,有一类美术作品,提升的是学生对于自身生活的观察能力,也是对于自己周围生活的细节观察,用来作为美术作品的表现内容,同时根据美术教学中的教学目标,去通过思维拓展进行教学发散和能力提升。

1、美好节日发现美,提升审美靠感情——转移表现靠立体

美术首先重在观察,观察就是源于生活当中。教材中有一个“我们的节日”的主题美术教学,基本内容包含我们周围的节日表现,通过我们的画笔在画纸上表现,而这种平面的内容,我们完全可以通过立体的做工方式进行表现。

像这种美术教学的内容就是表现我们日常的生活,像过年的拜年活动,人们走街串户的热闹,孩子们放鞭炮的兴高采烈,节日的载歌载舞,都是我们需要表达的图画内容,然而这种画作是平面的,表现的就是孩子们的观察和表现能力。根据这种教学目标,我们完全可以让孩子们通过立体手工的方式去表现和达成这种目标,同样是一种能力的表现,但是美术的却是不一样,可以用各种碎步去进行粘贴,可以用鸡蛋壳去进行压碎表现,也可以通过立体剪纸的方式去粘贴组合。

2、故事内容的立体塑造,动手动脑的完美结合——塑造表现形象美

美术表现的内容,除了平面之外,更需要培养的是学生的立体表现能力,这种表现除了一般意义上的美术画作之外,更需要做到手工的惊醒制作,训练学生动手能力,在课堂中相对缺乏。

例如关于静物写生部分的美术教学,我们除了一般的自然写生和素描之外,还可以利用橡皮泥和一般的黄泥等进行泥塑的制作,这种立体或者来源于自然的物体,不仅仅可以通过立体的透视效果及明暗关系进行表现,更可以通过现实的物体进行立体的塑造,我们目标就是表现生活的现实美,可以有效提升能力。

二、拓展美术教学片段,将片段有效链接,形成美术叙述性故事

对于美术作品的思维性表达,往往在课堂中是一个片段,或者一幅画面,或者是一个表现角度,例如像课本中一个个编排的“关于微观世界的部分”,关于“自然界的观察部分”,关于“形状的组合”以及“动物的绘画表现”和“我国传统文化“等,都是我们需要综合考虑的因素,除了这样一课表现外,能否将其进行综合性的表现,是我们教学的一个创新点。

1、美术故事综合性表现和叙述——有效展现与表达

根据上面我们叙述的故事片段,我们将其进行有效的贯穿,就是将“微观、动物、自然”等各种因素有效的绘画,形成连环故事画的性质,这样在提升学生审美能力的同时,也可以拓展其想象能力,表现其有效的故事性。

例如我们将自然放入到动物的世界中,让动物在世界中去进行故事演绎,同时加入微观的想象,我们完全可以将“三只小猪盖房子”的故事,通过美术作品的方式表现出来。在三种不同的天气下(自然界),三只小猪选用不同的材料(微观)盖房子,产生三种不同的结果,演绎绘画不同的故事内容。

2、美术与品德的相互结合与表达

我们考虑带美术作品一定有其社会意义,美术作品的表现不仅仅是针对自身的,更是针对一定的社会关系的,培养的不仅仅是学生的美术素养,更是一种道德上的塑造与净化。

例如在对“废旧物品“等的美术利用中,我们可以去发现其实用价值。“我自己的设计,奇思妙想”等,就可以利用废旧的易拉罐或者饮料瓶做成“书架、笔筒、小盒子、沙漏”等,强调师生互动,课堂教学中,引导学生主动构建知识体系,做帮助者和引导者,让学生亲身体会美术“观察——想象——发现——创造”的过程,掌握手工的基本手法和步骤,同时融合了基本的美术理论,包含了多种手工操作技能、技巧和原则,既能锻炼学生的“想象、创意和设计”,又能夯实美术知识,提高动手能力,且易激发兴趣,可谓“手脑并用,有益有趣,融汇思想,表达自我,塑造情意”。

综上所述,我们可以将美术课内和教学内容看做是一个例子,像节日的气氛表现,就是可以参照生活去表现,抒发真实的情感和感悟,除了一般的美术画作表现,也可以让孩子们通过手工作品进行表现。

此外,像学生们一般的手工作品之外,我们还可以通过立体剪纸或者泥塑的方式去进行表现,这就是“同一主题多角度”的思维创新,另外我们还可以通过叙述性的方式,将美术作品串联成一个个故事,提升孩子们的自我表达能力和表现能力。“用眼睛感受美丽,以美丽浸润心灵,用心灵提升意识,将意识融于实践”,初中美术课程,教师引导学生“学会发现寻找,手脑并用体会,投之自我感情,传达审美目标”。

参考文献

[1] 聂鸿立 张磊.美术教学全程[M].山东美术出版社.2010:15-30.

[2] Michael Parks迈克帕克斯.美术教学指南[M].湖南美术出版社.2015:22-45

[3] 单小勇.美术教学与研究[J].山东美术出版社.2012:12-23

[4] 王大根.美术教学论[M].华东示范大学出版社.2000:33-45.

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