眭娟果

摘 要：在中职计算机教学中创设“问题情景”是培养学生兴趣，巩固所学知识，形成能力，发展创新意识和实践能力的重要源泉。教学情景的创设应贯穿于教学的各个环节，把学生引入到所提问题的情景中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维活动。

关键词：创设情景；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-008-01

建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易掌握迁移到新的情景中去。在信息技术课中创设良好的教学情景，不但能极大地激发学生的求知欲，促使学生积极自主探究，掌握计算机知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。

一、 如何创设有效的教学情景呢？

本人结合平时的计算机教学，觉得可以从以下几个方面来思考。

1、联系学生实际的生活经验创设有效教学情景

课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。而创设问题情景是课堂教学中的重要一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面又要创设问题情景，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。在新课引入时，依据教学内容创设悬念情景，来诱发学生想揭密的问题意识， 从而充分调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的问题解决过程中。问题情景可将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情景。

这个情景的创设可以从大家熟悉的QQ聊天入手，课堂一开始就可以紧紧抓住了学生的注意力，接下来我让大家分组讨论，课堂气氛很快进入活跃的高潮。

2、抓住学生已有的知识基础创设有效教学情景。

许多老师一说起情景，往往只是想到情景的引入。的确，良好的开端是成功的一半，一节计算机课的开始，教师若能结合教学实际，创设合理的问题情景，教学效果明显，但情景的创设不应只在课的开始阶段，在整个的教学过程中，特别是在知识的应用过程中，都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。例如在讲授〈〈excel函数〉〉教学中：

教师出示一张学校演讲比赛的得分表，提出任务：谁得了冠军？

经过点拔之后，学生有了头绪。不一会儿，就有学生可以找到解决的方法，慢慢地其他学生也陆续解决。

这样让学生带着问题进入课堂，学生自主的去钻研、探讨、合作，在解决问题的过程又不断发现新问题，更积极的探讨、合作、交流。而老师是作为指导者，合作者帮助学生解决问题，真正改变传统的灌输式教学，这也符合新课改精神对课堂教学的要求。

3、创设活动情景，组织学生自主探究，合作交流

在教学时精心创设情景，让学生主动动手，自己去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解计算机知识，从而激发他们学习计算机的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神，可以通过创设师生竞赛这样的一个情景，不但激发了学生的学生兴趣，使学生主动地去获取知识，而且培养其自觉研究和合作学习的习惯。

二、教师在创设情景时，还要注意遵循以下几个原则：

创设情景的最终目的是实现教学目标，培养学生思维能力和创新能力，提高课堂教学效益。因此，要使问题情景的创设收到良好教学效果，教师在组织课堂教学时，必须科学、合理设计教学过程，营造良好教学氛围，改革教学方法，优化师生关系。因此要做到：

1、教学结构的整体性与关键性的统一

情景创设只是手段，不应对情景本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知、技能、情感、价值观等方面。创设的情景就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，在教学中教师要精心设计问题情景，沟通知识点间的联系，沟通计算机与生活的联系，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题。

2、符合学生的性格、心理特征

在课堂中，教师和学生组成了一个群体；同时教师和学生又是一个群体中有着有着不同的个性的两个个体。教师要想创设一个合适的教学情景，必须对自己和学生的性格特征作充分的了解，并在了解的基础上，找到共同的语言和兴趣，以便达到的真正的“学习共同体”。

3、营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于问题情景之中。学生在“问题情景”中，往往能产生问题，但从问题的产生到提出，学生会受到各种因素，主要是心理因素的制约，而这些制约都禁锢着学生，让学生有问题也不敢问，久之学生就会无疑可问，再也不能提出问题。

总之，在计算机教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出有关的教学情景，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突，使学生急欲求知，主动思考，从而营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能有助于数学课堂教学质量的提高。教学情景的创设方法很多，需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富，需要我们对生活的热爱和对教育事业的热情。

参考文献：

[1] 何克抗教授《建构主义学习环境下的教学设计》

[2] 《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》

[3] 《实施任务驱动，激活计算机课堂》