廖红梅

【摘要】近几年来，“七选五”型阅读理解频繁出现在各省的高考题目中，并且受到了大量命题者的青睐。该种类型的题目首次出现是在北京的高考英语试卷中，随后在海南、宁夏和辽宁等地的高考题中被相继应用。同传统的阅读理解题型对比，该种题型对学生来讲难度较大，并且其中的知识考察手段较为新颖，且命题方式也更加灵活，在出现后成为了学生失分较为严重的题型。在对高考学生的调查中，学生们普遍反映在面对该种类型的题中不知该如何下手。对此，文章对该种类型的题目进行了详细的分析，基于该种题型的英语能力需求在平时的教学中设置相应的教学过程，设置针对该种类型题目的教学设计，帮助学生对该种题型进行解决。

【关键词】七选五 阅读题 高中英语 教学设计

自2009年高考英语试卷中多个地区出现了七选五阅读题型。该题型主要要求从短文后的完整句子选项中，选出五个可以填入文章处的最佳选项，目的是为了考察学生对文章的整体内容和结构以及上下文之间的逻辑含义的理解和掌握。该种题型的命题形式存在一定的客观性，同时又存在和完形填空相同的考察作用。只是在形式上表现出选项少，选项内容为句子，但是考察的目的与侧重点并不完全相同。本文针对该种类型题的出现对学生考察的能力要求出发，制定高中英语教学设计，培养学生解决七选五阅读题能力。

一、七选五阅读题的解题重点和难点

七选五阅读题的解题重点在于，对文章的大意进行理解，准确把握文章的时态，并且对文章的中心进行准确把握，开展对文章的良好梳理，准确理解文章的含义。随后从七个选项中选择最为准确的选项。

高中阶段学生需要掌握的词汇量大幅度增加，高考题目中也不可能完全给出学生学过的词汇，在做七选五阅读台中，基础较差的学会生对文章的大意都无法实现理解。基础好一些的学生在阅读七个选项中将选项的意思进行理解后，做出相应的选择，但是并没有在选择后对文章进行梳理，从时态、前后连接的连贯性等方面对文章的选项进行再一次的确认，造成了选择错误。

二、造成学生在面对七选五阅读题解题困难的原因

1.平时的阅读训练中缺乏具体阅读目标的设定，且阅读教学缺乏层次。多数英语教师在设置阅读课的教学中会设置为十分宽泛的，显然，这种教学目标在任何阅读训练中都是可行的，范围过于广泛，不具有针对性和可操作性。教师无法依据教学目了解怎样教，学生无法了解如何学，更不能有效监测学生知识掌握程度，教学目标无法在教学过程中体现出来。

2.任务设计不合理。对于任务型阅读课程，通常教师会将整个课程分为三个阶段，阅读前、阅读中、阅读后。上述三个阶段中经常会出现的问题为，阅读前，阅读任务的导入过程较为复杂，超过了学生的正常体验，和学生自身的知识基础和背景不存在较大的联系，导致学生对问题不会存在较大的兴趣；在阅读教学的过程中，问题的设计层次感不够，不能实现对思维过度的作用，在阅读后并没有设定相应的学习任务，不能发挥对任务的输入到输出整个过程的检验作用。

三、针对七选五阅读题的教学设计

1.充分实现以学生为主体，设置操作性强的教学目标。高中学生由于在生活中接触的英语不够频繁，因而严重缺乏阅读能力，对此要紧密结合学生的特点和具体感受设施可操作性强的教学目标，需要特别注意的是，目标的设定要具体到每一节课，而不是针对整个学期设置的较为宽泛的学习目标，对此，要求目标的制定要准确、具体、可操作性强的当堂阅读目标。

2.注重学生的知识背景，实现对知识背景的有效激活。Neil J.Anderson的观点认为：阅读过程是读者提出印刷在书本上的文字间代表的含义，联系自身的知识的重要过程。对此在阅读课程的问题设计中一定要同学生的知识背景进行结合，利用简单、快捷的方式引入主题，对学生的知识背景进行激活，促进整节课程中整体目标的实现。

3.利用任务的具体设计，帮助学生展开逐层的理解。在阅读教学中可以通过层层递进的追问方式来提高学生的阅读能力、思维能力和语言能力。

四、教学设计中需要注意的问题

1.保证问题设计和学生的实际情况吻合。真正的教学并不是要向学生粗暴的灌输教学的内容，而是要借助学生的主观能动性，实现学生积极主动的参与学习，教材虽然是一样的，但是面对的学生情况是存在差异的，对此要结合学生的具体情况以及特点，在教学的过程中结合学校以及学生所处的具体环境来对学生的教学过程进行设计和安排。

2.问题的设计要从文本出发。阅读教学是在师生和文本的基础上实现相互渗透的对话过程。文本中不但承载着语言知识，并且还包含着思想的传达和情感的传递、文化蕴含等。英语文章按照文本的特点可以分为：记叙文、说明文、释义文和描述文等，这些问题主要应用在新闻、广告和文书中。对此高中英语阅读的教学，要结合所学的问题材料特点开展，将其中比较好的切入点设计成为教学问题，优化教学计划和教学方案。

五、小结

阅读教学是高中英语教学中的重要形式，是多种因素综合作用下的动态过程，教学中的各个环节都和英语阅读的整体质量存在联系。七选五阅读题是对学生的全面英语能力进行考察的一种题型，是对高中阶段学生的英语能力以及教师的教学水平提出更高要求的表现。对此教师要从该类型的题目中找出对学生相应能力的考察范围，在平时的阅读教学过程中保证对学生开展积极有效的英语阅读能力培养课程设计，实现对学生英语能力以及解题能力的培养。

参考文献：

[1]李建红.“问题引领”下的高中英语阅读教学设计和操作[J].现代中小学教育，2015，05：47-49.endprint