邓小华

【摘要】为帮助大学新生尽快适应大学英语学习转型，本文通过对井冈山大学396名非英语专业新生的调查和研究，找出了一些根本原因并给出了相应的解决方法和建议。

【关键词】大学新生 学习转型 适应性

一、引言

学习适应性是指学生在学习过程中不断调整自身，适应学习环境的能力倾向。带着憧憬和对美好未来的向往迈进了大学校门的大学新生，对多元化的大学学习，尤其是英语学习要求产生了畏惧情绪和不适应。本文通过问卷和访谈形式对井冈山大学396名非英语专业的新生进行了调查和研究，探讨了新生对大学英语学习转型的适应性问题。

二、 新生英语学习转型适应性现状分析

1.学习目标模糊消磨了部分学生的学习积极性。调查发现，47%的学生高中阶段的英语学习目的是高考得高分；进入大学后，19%的学生认为英语成为基础课，不再那么重要了；还有15%的新生提到英语就烦。每天自主学习时间少于半小时的新生人数比例达到50%。高考动力的消失让部分大学新生对英语没有明确的学习目的，也没有清楚地认识到英语学习的重要性，学习积极性也相应地下降。

2.中学填鸭式的学习方法影响了学生的学习能力。调查发现，选择“不会”按照学习计划和策略来管理自己学习的大学新生比例占了28%，而选择“不知道”的比例高达42%。针对高中阶段英语学习主要途径的调查发现，89%的学生依靠课堂听课和做题学习英语；只有8%的学生会通过网络学习英语；24%的学生会制定计划并按计划学习英语。许多学生养成被动接受的学习习惯，缺乏主动索取知识的学习能力。

3.基础知识薄弱和狭窄的知识面影响了英语水平的提高。调查发现，中学教师全英语授课为15%；侧重培养学生的英语能力比例分别是听力27%，口语21%，阅读51%，写作28%，翻译18%；只有14%的大学新生对大学英语听、说、读、写、译五项技能要求很明确；听力课能听懂的大学新生为21%。对英语学习要求的模糊认识给新生带来心理上的忐忑，而薄弱的英语基础知识也使得他们的英语水平一时无法得到提高。

三、 新生大学英语学习转型与适应的建议和方法

1.转化学习角色，认清大学英语教学任务与课程安排，明确学习目标。中学阶段，学生为高考拼搏的学习目的非常单一，但学生会因为学习目的明确，环节清晰，学习任务虽繁重却并不茫然。进入大学后，教学手段的多元化，伴随着四级考试题型的改革、四级成绩不再和学位硬性挂钩，以及研究生英语考试要求的提高，英语学习任务也从单一转向多元化。大学教师仍会指导学生学习英语，但不再像中学里一样随时解答疑问和及时反馈。因此，学生必须了解大学英语的教学任务和课程安排，尽快把长期养成的依赖教师解决各种问题的被动学习习惯转化为学会自己主动应用各种渠道去解决学习中遇到的问题。

2.培养自主性学习习惯，提高英语实际运用能力。大学学习明显不同于高中学习的特点之一就是学生必须学会自主性学习。Dickinson列举了自主性学习中学习者的基本态度和能力：从能力来说，就是能够理解自学的目的与方法，能够确立自己的学习目标，能根据目标选用恰当的学习策略，能适当评价自己的学习成果；从态度来说，也就是“想学”“能学”“会学”“善学”和坚持学。多媒体网络技术的运用已为学生提供了自主学习平台，它既可以调动学生的积极性，学会按照计划和策略完成学习任务，满足学生的求知欲；又可以通过网络，让学生感受文化的差异，体验跨文化交际，在真实的情境中促进听、说、读、写、译等能力的全面发展。

3.巩固英语基础知识，了解英语文化的重要性和实用性，培养学习兴趣。英语作为一种国际化的语言，早已成为个人、企业事业发展以及国际交流的必备手段。大学生英语学习的目的不再是单纯为了通过学科考试。为了掌握和准确运用英语语言，学生在具备牢固的英语基础知识的同时，还必须了解与英语相关的历史和文化。正如Juri Lotman所说：“没有一种语言不是植根于某种具体的文化之中的；也没有一种文化不是以自然语言的结构为其中心的。”只有这样，学生才能了解到词面之外的真正含义，充分理解一个词，一句话或一段文字；才能正真欣赏到英语语言的运用所带来的美感，产生极大的兴趣去学习英语和钻研英语。

总之，大学英语教师应高度重视新生对英语学习转型产生的不适应问题，帮助学生调整心态，改进学习习惯，扩展知识面，尽快适应新的学习环境以达到提高英语水平的目的。

参考文献：

[1]李辉.大学生学校适应性综述[J].云南师范大学学报，2006（2）： 125-127.

[2]Dickinson L.Autonomy，self-directed learning and individualization[A].ELT Documents 103.London：The British Council，1978.

[3]Juri Lotman & B.A.Uspensky.On the Semiotic Mechanism of Culture，New York History[M].1978.211.

【基金项目】江西省教改课题“高校新生大学英语学习转型与适应性研究”课题编号JXJG—13-9-5。endprint