卢欣

小学时期是学生们思维、身体、价值观等素质养成的初始阶段，这个时候的小学生在思维感官上更加趋向于感性，经过逐步的成长才会成为理性认识。在数学方面，小学生的认知也是这样，如在解决数学问题时，往往需要老师来提供一种具体的材料才能下手，切蛋糕、分糖果都是形象的例子，只有在将问题转变为自己能够经常见到的物体，他们才会有意识有兴趣地去探索，但这样小学生的思维就会被限制住，从而导致思维僵化，无法养成灵活的解题思维。而在小学的数学中，应用题占据着很重要的地位，也是当今新课改下的一个重要课题，如何让小学生通过解应用题来养成合作、思考及对应的数学能力是当今教师们需要思考的。

一、教学方法的改进

对于处在小学阶段的学生来讲，感性多于理性，这个现象在小学低年级的学生身上体现得尤为明显，对于这些刚步入人生阶段的学生来说，教师要在情景上进行带入，让学生以能够听得懂并且能够吸收的方式来进行讲课是最合适的，现在存在的较严重的问题是教学的方法有些呆板，受传统教育影响，灌输式的教育还体现在小学数学的教学中。受新课改的号召，教师要在教学方法上进行改进以便让学生更为方便地吸收知识。根据学生的成长阶段不同，我们将小学生数学应用题的学习分为高、低两个年级。对于低年级的学生来讲，数学知识无疑是抽象的数字与文字，没有逻辑、抽象思维能力的小学生对应用题没有办法下手，这就需要教师来为学生提供一个认知情景，并且要基于学生的认识基础上来进行，这样学生就有充分的积极性来投入到应用题的解答中。……