李妹

《语文课程标准》也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，在新课程背景下，德育应该是语文教学的重要内容。小学语文教学在进行德育时，笔者以情感渗透为途径，紧扣文本，“披文以入情”，以听说读写为德育载体，在教学中将文章之情、学生之情和自身的情结合起来，让学生在强烈感情的推动下学习探索，净化心灵，收到良好的德育效果。

一、走进文本，听中蕴情以明德

学会倾听，耐心专注地倾听，听出感情，这也是小学语文教学应着力培养学生的一种实践能力。听中思辨、听中感悟，听中蕴情，使学生更好地沉浸到文本中去，更真切地感受文本所赋予的情感与德育内涵。《伯牙绝弦》一文是关于俞伯牙钟子期高山流水遇知音的故事。文言文对于小学生来说，无论是理解上还是在诵读上，都显得很抽象，有距离感，但《高山流水》这首优美的古琴曲，它的来历，它的旋律恰好可以帮孩子诠释理解这个生动感人的故事。在教学时创设情境，巧安排，在学生理解语言文字的基础上，适时地播放这首曲子，让学生去倾听，用心去感受。在优雅古朴的曲子中，孩子们渐渐进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。体会到了“峨峨兮若泰山；洋洋兮若江河”音乐情境的同时，不禁为伯牙子期那流传千古、荡气回肠的相知情谊所打动。

二、体验文本，读中悟情以塑德

朗读是语文训练中一个非常重要的语文实践活动，它是在学生对文本的深刻体验之后，通过有感情地朗读，将无情的文字转变为有情的有声朗读，使文章变得有血有肉、有情有义。因此，培养学生良好的朗读能力，可以帮助学生更好地感悟文本所蕴含的人文情感，体验文本所要抒发的真挚感情，在情感升华中塑德。如散文《匆匆》，朱自清以清新婉约的笔触，将捉摸不透不可感知的时间融入生活的细节，娓娓道来，字里行间处处流露出对时光匆匆逝去的惋惜、无奈！这样一篇充满情感的文章，是非常适合学生有感情朗读的。因此，在上这堂课时，我充分让学生读，范读、个别读、齐读、配背景音乐读，在一遍又一遍的诵读中，学生进一步体验文中所流淌的情感，与师生达成共鸣，对文章的理解也就水到渠成了。

三、深化文本，写中抒情以养德

课程标准中指出：语文课要让学生能够注重情感体验，丰富积累，珍视个人的独特感受，积累写作素材。因此，在教学中，如何帮助学生根据文本特点，适时地捕捉写作素材，进一步深化文本的深度与广度，让学生一吐为快，直抒胸臆，最终形成学生良好的意志品格，是我教学中积极追求营造的。如《圆明园的毁灭》一文，在引领学生感受了圆明园美的心醉，毁得心醉之后，安排了一个写话练习，此时此刻，你最想说的是什么？请你把它写下来。学生在课件播放的圆明园的废墟图片及略带悲怆的《英雄的黎明》背景音乐中写了心中所想。

如一位学生写道：我想对同学们说，让我们牢记这段屈辱的历史，努力学习，让祖国变得更强大，让历史的悲剧不再重演！学生们通过手中的笔，抒发了自己独特的感受，表达了对侵略者的恨与惋惜。同时学生也受到了爱国自强的教育熏陶。

语文教学的特点在于“情感”。我们要善于引导学生去感悟语言文字，与文本、与学生进行心与心的交流，情与情的碰撞，达到情感体验与听说读写相交融，文字训练与德育相并重，让学生在美文阅读中净化心灵，感悟人生。（作者单位：江西省德兴市银城第二小学）