黄秋星

课堂评价对课程的实施起着重要的导向作用，在新课程改革中，要求建立与之相适应的新的评价体系。其中课堂教学评价的科学与否直接关系到师生关系是否融洽，学生是否能够积极主动地参与到课堂中，从而有效地提高课堂效率。

一、勤夸奖、多鼓励，为学生树信心

笔者在历史课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。而应用能激发学生自信和自尊的评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快地融入教学之中。在学习《鸦片战争》一课时，上课前笔者要求学生根据历史情景进行辩论，内容要求是：当道光帝得知鸦片严重泛滥时，他要求朝廷大臣讨论对策，朝廷中出现两派。一派主张严禁鸦片，一派因为害怕外国人入侵主张对鸦片放任自流。笔者要求学生分成两派，各自阐明自己的观点。学生根据自己的理解分成正反两方，然后各自找理由和对方争论，课堂气氛异常激烈，再加上教师不时得对双方的精彩发言啧啧称赞，学生更加起劲，结果问题越辩越明，课堂效果颇佳。

二、秀委婉、含期待，盼学生多提高

在课堂上，学生的表现以及对问题的回答不可能总是正确的，在这个时候要多采用幽默式的批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。有位学生把“瞠目结舌”说成了“堂目结舌”，笔者一本正经地说：“我知道了，你一惊讶眼睛就会逃跑了。……