郑敏华

生活决定了教育，教育不能脱离生活，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。生物教学尤其如此，生物学科是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，相较于其他自然学科，生物学科更接近于人类认识和实践的实际，但凡是有生命的物体都是我们研究的对象。生活中，我们接触的各式各样的生物，与我们都存在着间接或直接的关系。由此可见，生物与我们的生活息息相关。如何使生物教学更贴近学生的生活，服务于实际生活，真正使学生做到学以致用，已成为摆在教育工作者面前的亟待解决的问题。

新《生物课程标准》强调要“关注学生已有的生活经验，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学”。教学生活化的重要性可见一斑。但在实际的教学过程中，笔者发现，虽然这一标准已在中小学全面实施并已实施多年，但收效甚微。基于升学考试这一指挥棒，学校的教学往往受制于升学率、重点学校录取率等这些硬性的指标，从而使得现有的课堂教学往往过分强调知识的传授、解题技能的提升，而脱离学生的已有生活经验，使理论教学与生活实际完全隔离开来，理论知识依然只是用于应付各类考试。这样就导致多数学生谈起理论头头是道，解决起实际问题却处处碰壁。而初中生物分值低，是所谓的“副科”，学校的重视度不够，学生的学习热情也不高。传统课堂上死板沉闷的教与学，进一步减弱了学生学习生物的兴趣，整体教学质量下降，同时也不利于学生科学素养的培养。……