徐旭文

随着现代科技的飞速发展，现代信息技术越来越普遍地运用于现代育之中。现代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大与细微。让教学内容中涉及的人、事、景物、过程、方法、细节等活起来、动起来；能激发学生的学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育的主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，已越来越频繁地走进化学课堂。然而，当前很多化学教师没有很好注意化学学科这一独特的特点，只是一味地赶时髦，追求形式，简单、滥用多媒体手段，使多媒体教学出现误区。这不能不引起我们的反思。

反思一：本来倒置，课件使用过多过滥。如今的公开课活动中，由于大多要求授课教师要有能体现驾驭现代教育技术的能力，因此很多教师为了能体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎都在不停地工作没有喘息的机会，学生看上去兴趣也很高，有时还听到学生的感叹和会心的笑声。下课了，学生还兴奋未尽，似乎是一节很成功的课。但却使学生“只见机器不见人”，“只见画面不见文”，学生所获的多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的注意力被与教学无关的声、色、像所吸引。

反思二：弄巧成拙，实验全部用课件代替。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对激发学生兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识……