郑桂珍

教学设计不同于备课。“备”即“准备”，意思是“预先筹划、打算、安排”。“设计”则是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。传统备课与教学设计的关系可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求，是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。它更多地着眼于学生综合素质的提高，着眼于学生的全面发展。

教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：知识和能力、过程与方法、情感态度价值观。教学目标中提到“知识和能力”是指学习活的知识，生成获取知识的能力。它不仅包括学科能力，还包括检索及提取信息的能力、处理信息的能力，与人交往的能力等。而“过程与方法”这项教学目标则必须让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培养。什么是情感态度价值观？第一，学习是快乐的事。第二是有成功的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原来是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。

教学设计要考虑有效学习方式的设计。具体地说，有观察、思考、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体两类。个体的学习方式首先是亲身经历的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，出现问题，有不明白的地方就要探究。教学中，很多原来由教师口传心授的事情，现在都设计成由学生自己探究。个体学习的第三种方式是接受，但不能事事让学生探究。……