鲍鹏山

中国教育的特殊性是什么

我们知道，每一门教育课程的设置，都是为了实现某些教育目标，为此而赋予课程以某些功能。那么，中国的语文教育，应该承担哪些教育使命，为此，应该有着哪些功能呢？

曾经，教育界对语文赋予了如同其他学科一样的单一功能，虽然在理论上，今天人们已经普遍认同语文是工具性和人文性的统一，但是，在实际操作中，作为工具性的听说读写的训练与考核，实际上还是语文教育的基本内容。而对于语文学科的“人文性”，则更多地理解为人文知识的记诵而非文化人格的构建。而且，即便如此，作为知识记诵的人文性内容，在教材中也非常稀薄，零碎而不成体系，枝叶而不及根本，不能呈现人类人文和民族文化的核心内容与价值。

但是，中国的语文课相较于欧美国家的语言类课程，必须承担更多的使命，应该有着更多的教育功能。这是由中国基础教育的特殊性决定的。

非常遗憾的是，从1912年蔡元培下令各级学校废除读经到今天，我们从事教育的人，无论是教育专家，还是教育一线的老师们，在谈教育的时候，一直没能意识到这一点。

中国教育的特殊性是什么？就是中国的教育是建立在没有全民宗教信仰的基础上的。我们有我们的文化传统，有我们的文化特色和文化实现路径，我们信仰体系的载体和传播手段是经学而不是神学，是学堂而不是教堂；我们尊奉的是圣贤，而不是神灵，这是我们文化上的一个重要特点。……