万业曼 姚乾坤



播音主持专业大学生心理健康状况与人格特质

万业曼 姚乾坤

（长沙大学 中文与影视传播系，湖南 长沙 410022）

探讨播音主持专业大学生心理健康状况与人格特质，并分析其影响因素。论文筛选50例播音主持专业大学生为研究对象，同时筛选性别、年龄、文化程度基本相同的普通专业大学生50人作对照组，收集一般人口学资料，采用《症状自评量表SCL-90》评估心理健康状况，艾森克人格问卷(EPQ)评定人格特质。指出播音主持专业大学生评定的强迫、人际敏感、焦虑、敌对得分均高于对照组水平，具有统计学差异（＜0.01或＜0.05）；播音主持专业大学生评定的人格特质中内外向、神经质特质均明显异于对照组水平（＜0.01或＜0.05）。认为播音主持专业大学生的心理健康不容乐观，有必要进行心理健康教育，提高其心理适应能力。

播音主持；大学生；心理健康；人格特质

播音主持人作为公众人物，在被观众关注的同时，自身也面临着较大的心理压力[1]。有研究发现，长期处于压力环境中或面临较大的压力，对播音主持人的心理健康水平有一定的影响[2，3]。

一　对象与方法

（一）研究对象

研究组：（1）2015年1月―2016年5月在湖南大学，湖南师范大学，长沙大学三所播音主持专业的本科生为研究对象，共计200名。（2）研究组无精神疾病，无躯体疾病，无饮酒行为，并且知情同意自愿参加。其中男性82例，女性118例，年龄19～24岁，平均（22.5±1.4）岁。

对照组：选择性别、年龄、文化程度基本相同的大学本科生200人作对照组，均为中国汉族人群，并全部知情同意。排除标准：无精神疾病、躯体疾病及酗酒史。男性90例，女性110例，年龄19～25岁，平均（22.5±2.3）岁；两组经卡方检验在年龄、性别、文化程度方面无明显差异（＞0.05）。

（二）测评工具

（1）播音主持专业大学生一般情况资料表；（2）《症状自评量表SCL-90》［4］；（3）采用艾森克人格问卷(EPQ)［4］测量神经质（N）、内外倾性（E）、精神质（P）三个人格维度，计算各维度标准分（T）。

（三）统计方法

采用SPSS21.0软件统计分析，两组间均数比较采用成组设计的检验。

二　研究结果

（一）播音主持专业大学生与普通对照组心理健康的比较

表1显示：播音主持专业大学生在SCL-90自评中躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性九个项目中除躯体化、抑郁、恐怖、偏执、精神病性外（＞0.05），其余四个评分均差于对照组，差异具有统计学意义（＜0.01）。见表1。

（二）播音主持专业大学生与对照组人格特质的比较

表2显示：播音主持专业大学生评定的人格特质中神经质、内外倾向均明显高于普通对照组水平（＜0.01或P＜0.05），精神质与普通对照组水平无差异（P＞0.05）。

三　讨论

近年来大学生心理健康问题已成为社会关注的焦点，是当今大学生休学、退学的主要原因[5]。了解大学生心理健康状况，以便有针对性地采取心理健康干预措施，为大学生心理健康教育提供依据。而播音主持专业的大学生因特殊的职业要求，故心理健康状态更值得关注。本研究采用《症状自评量表SCL-90》，艾森克人格问卷(EPQ)来评估播音主持专业大学生的心理健康状况和人格特质，调查结果表明播音主持专业大学生在SCL-90自评中强迫、人际敏感、焦虑、敌对均高于对照组，人格特质中神经质、内外倾向均明显高于普通对照组水平，表明播音主持专业大学生更易情绪化，紧张、焦虑、缺乏自信等心理特点，人格较活波外向，思考不深入等特征，与目前国内其它大学生心理健康调查的结果存在一致性[6]。

表1.播音主持专业大学生与对照组SCL-90的比较()

因子播音主持对照组t值P值 躯体化1.39±0.471.34±0.451.1390.25 强迫1.97±0.621.22±0.580.589＜0.01 人际敏感1.79±0.591.35±0.511.491＜0.05 抑郁1.67±0.621.50±0.594.4150.37 焦虑1.55±0.541.19±0.433.975＜0.05 敌对1.58±0.591.26±0.556.832＜0.05 恐怖1.40±0.511.23±0.414.7510.87 偏执1.63±0.571.43±0.573.3001.23 精神病性1.50±0.511.39±0.425.6873.79

注：P＜0.01或P＜0.05

表2.播音主持专业大学生与对照组人格特质的比较(±s)

组别播音主持(43)对照组(50)t值P值 P45.33±9.3249.39±7.872.1830.03 E50.48±10.3540.37±15.473.6670.001 N65.82±14.6549.18±8.866.4960.001

注：P＜0.01或P＜0.05

针对于播音主持专业所面对的心理压力是由心理因素、社会因素、组织情境因素引起的[7]。适当的压力，对于人的发展具有一定的推进作用。然而，压力超出负荷，如果不能及时缓解这些焦虑抑郁情绪就会影响到正常的心理健康。播音主持专业的大学生未来都要走向专业岗位，心理素质决定了是否能胜任自己的岗位工作，对其自身和社会的影响都是至关重要的，提高其心理健康水平不仅有利于身体健康，而且有利于其自身的职业发展。为此分析总结播音主持专业大学生的心理特点以及心理压力的来源，以期能够采取适当的方法调节心理，从而提高他们的心理健康水平。

（一）知识经验少

播音主持专业的大学生只积累了理论知识、没有实战经验、刚步入播音主持这个行业的新人我们称之为新手[8]。新手们会因为缺乏必要的自信或身处陌生环境中，而害怕面对话筒和摄像机，在播音主持的过程中表现出过度紧张焦虑、出现不敢抬头、心慌胸闷、脑中空白、表情不自然、思维滞塞等现象。

（二）过度担心自己的形象与表现

对于播音主持专业的大学生来说，对自我和播出结果的关注往往是产生心理不适的原因，在面对摄像镜头和拍摄现场的人群时，担心自己的形象与表现，常会出现过度紧张、注意力不集中，反而更容易让他们在镜头面前出现失误[9]。

（三）害怕直播现场发生意外

播音主持专业的大学生在直播形式中比录播面临更大的心理压力。在面对现场直播的特殊氛围、不确定性因素以及直播的即时、即兴、互动、进程性、不可再现性等特点时，现场直播的播音主持人容易出现慌乱焦虑心理。如果出现了失误，内疚、自责、羞愧的心情会随之而来，他们因此会产生沉重的思想包袱及较大心理压力。

（四）工作负荷大

播音主持新手工作能力有限，当面对工作量大，节奏快，日程紧张，工作难度和复杂度超出个人的能力及范围时，就会引起焦虑情绪。长期如此，就会影响播音主持人的身心健康，使得工作效率下降，然而人的体力所能承受的精神压力都是有限的，身体长期过度透支或承受过高的精神压力，会让他们身心疲惫[10]。

（五）角色冲突

工作与生活的社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。每个人在社会上都承担着多种不同的角色，每个角色都有着各自应享有的权利及需承担的义务。当不同角色之间的转换出现困难或障碍时就会出现角色冲突。如何处理好工作与生活的关系、如何在两者之间顺利转换是播音主持新手需要面对的一个重大难题。因为工作与生活息息相关，生活中的心情会影响工作的质量，而工作中的压力也会影响生活的心情。

（六）服务层次的多样性

人民群众的认知需求大幅度增长，审美观念更加开放、多元。他们对信息的选择也受到其自身兴趣、期望、家庭背景、经验、性别、年龄、知识层次、职业等众多因素的影响，为此了解受众的心理需求、激发受众的兴趣、满足受众的需求是播音主持人必须关注的内容。同时群众也通过多种渠道关注播音主持者，不免有些不实言论或恶意中伤，都会影响到播音主持新手的心态及工作热情[11]。

[1]刘玲华.现场直播中:主持人的心理缺损与调适[J].声屏世界,2007,(4):45.

[2]吴云云,高峰强,王鹏.播音主持人的工作压力来源及压力管理[J].潍坊工程职业学院学报,2014,(3):34-37.

[3]马玉坤,高峰强.播音主持心理学[M].北京:北京大学出版社,2008.

[4]张作记.行为医学量表手册[Z].北京:中华医学电子音像出版社,2005:214-215,225-227.

[5]杨海波.近10年中国大学新生SCL-90调查结果元分析及其常模确定[J].中国学校卫生,2010,(1):88-90.

[6]黄艳苹,李玲.用症状自评量表(SCL-90)评估中国大学生心理健康状况的Meta分析[J].中国心理卫生杂志,2009,(5):366-371.

[7]梁志秀,王鹏,高峰强.播音员主持人心理健康影响因素的实证研究[J].职业时空,2006,(20):36.

[8]彭波,赵雯.播音主持新手适应工作的心理调适[J].新闻导刊(广播与电视),2008,(2):39.

[9]黄玲.试论节目主持人面对镜头的心理状态[J].新闻传播,2010,(8):41.

[10]赵洁菲.试论播音主持人应具备的心理素质[J].青年文学家·文化论坛,2012,(20):220.

[11]孙元平,崔永江.电视节目主持人的心理素质和个性化主持风格[J].佳木斯大学社会科学学报,2005,(4):143.

（责任编校：张京华）

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1673-2219（2016）11-0054-02

2016－08－21

万业曼（1995－），女，安徽六安人，长沙大学中文与影视传播系学生，研究方向为播音主持的语言特点及风格。