马文辉　李清江　崔杰　王铁

[摘 要]网络的共享性和交互性，将资源紧密的结合在一起，拉近了人员交流的距离。网络已经成为大学生生活必不可少的组成部分，但是在实践中大部分学生将时间放在了微信微博上，网络学习呈现出低效性。本文在分析网络环境对大学生支撑作用的基础上，探究大学生进行网络学习的有效途径。

[关键词]网络环境；大学生学习；交流探讨

[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）05 — 0153 — 02

一、网络环境对大学生学习的支持作用

随着科技的不断发展，网路已经成为学生获取知识的重要途径，网络教学平台、空中课堂都是重要的学习资源。网络信息显示的多样化，知识处理的信息化以及快捷化虚拟的学习环境都为学生的学习提供了便利。

（一）情境支持

建构主义认为，真实的问题情境有利于激发学生认知冲突，鼓励学生进行自主探索。真实的问题情境更能够唤起学生已有的知识经验，借助新查找的资料完成对新知识的自主建构，促进知识的迁移。但是，在传统的课堂教学中，大多是由教师描述或者通过图片视频等展示问题情境，这些情境都是通过虚拟形成的，严重地影响了学生对问题的真实性认识和感受。网络环境既是虚拟的环境又是真实的情境，通过时间和空间将人们联系在一起，教师可以采用多样化的形式将生活中的问题进行立体的还原，问题的形式更加及时也更加真实，为学生的学习提供了良好的情境。一，网络环境具有丰富的案例，这些案例是当下发生的，并形成了社会热点，利用热点新闻的真实性激发思考，对新内容的学习很有帮助；二。生活中的现象具有复杂性，并不是所有的现象通过语言的描述学生都能够明确，而利用网络技术，教室可以通过动画的制作，故事的重设，使现象还原，增加学生感性体验。

（二）交互支持

传统的课堂讲授制采用的是教师中心的讲授制教学法，从知识传递的方向来看是单一的教师向学生的知识灌输；从互动关系来看，表现为单一的“问——答”形式，这种单向的交流使得教师无法顾及到每一个学生的需求，学习效率自然也会下降。网络环境通过信息技术、网络技术和终端技术的联系，为学习者提供了多样化的交互手段，主要表现在，一，学生关于问题的解答可以上传至网络公众平台与他人进行交流，教师、学生也可以借助网络就问题展开交流和互动，不断地对问题进行扩展性的研讨，促进了学生的主动学习；二，学生借助小组讨论和交流解决的问题，学生借助网络技术可以进行多样化的设计，以漫画、动画、视频、音频等多种方式进行展示，这也增加了组间的互动，激发了学生更加广阔的思考和探索。

（三）资源支持

网络环境将世界各地联系在一起，各地区不再是相互割裂，而是形成一个互动联系的整体。网络环境丰富多样的资源具有公开性和共享性，学生借助网络可以迅速地查找到各个地方的资源，并对信息进行分析和总结。同时，借助资源的共享性，网络上的资源得到了及时的更新，学生在网络上可以了解到最新的资源，这些互通性保持了资源的数量和质量。同时，网络资源将图像、文字以及视频集合在一起，资源的形式更加丰富，使抽象的理论知识更加形象化、具体化，有利于学生理解具有学术性的抽象的理论知识。这些资源为大学生的自主学习提供了重要的支撑，一方面为学生提供丰富的资源，学生借助网络上丰富的资源，可以完成对新内容的自主思考和探索，明确自己在新内容学习中的主要问题，进行针对性学习；另一方面为学生新知识的学习提供形象化的资源支撑，高校的内容是相对抽象的，学生在理解上存在一定的难度，网络上与理论相关的各种案例，在大学生群中展开的各种讨论以及各种形象化解读的图像，为学生理论的理解提供了支架。

二、网络对大学生的消极影响

网络资源的共享性和及时性，是大量出现在网络上的信息无法完成及时的筛选，一些不利于大学生成长的信息在不断地影响着大学生的思想。网络是一把双刃剑，在为学生提供大量资源的过程中，也产生了一些消极影响。

（一）网络信息的多元性对大学生人生观价值观的形成提出了挑战

网络将世界联系在一起，实现了各国信息的共享，为大学生的学习提供了丰富的资源，但是也将更加多元的世界观在选择学生的面前。在传统的教学中，教师通过对提供资料的控制，使提供给学生的信息是健康的积极地信息，从而对学生价值观的形成进行了监控，而网络环境的及时性和丰富性，使教师的筛选成为一种不可能。市场经济条件下，西方享乐主义、拜金主义个人主义本价值观和相关资料出现在网络系统中，成为大学生信息接收的重要组成部分，对大学生内容中传统的中国文化和价值观产产生冲击，学生对自己的价值观产生质疑，这本也是一种思考。但是，由于西方经济发展比较迅速，学生在接收的过程中产生了盲目地接收和抛弃，认为西方的价值观都是好的价值观，东方的价值观相对落后和保守，对学生价值观的形成产生负面影响。

（二）网络占据了大学生大量的学习时间

随着新媒体的不断发展，智能化手机提供了更加多元化的功能，信息、图片、视频等多样化的功能应有尽有。手机不离身，时时刻刻看手机已经成为大学生的一个基本的特征，这种现象存在于课余生活，也存在于上课过程中。在对大学生上课的观察中看到，有一半以上的大学生在上课期间都在不同程度地关注手机，包括聊天、刷微博微信、看视频、看小说、玩手机游戏等，学习的效率可想而知，课余生活中手机网络的冲击，占据了甚至剥脱了大学生进行自主学习的机会，有很多学生在大学期间基本上没有进过图书馆，没有阅读过除教材以外的专业理论知识。同时，网络游戏也成为大学生生活的重要组成部分。网络游戏的虚拟性，使学生可以以任何的角色参与到游戏中，可以做任何在现实生活中不能或者不易开展的行为，这种吸引性使很多学生投身在网络游戏中，很多学生连续通宵，而通宵后的白天来补觉，很多学生在精神上表现出颓废，还有一些学生将虚拟网络与现实混为一谈，不愿意付出，不愿意踏踏实实做事情，认为很多事情不用艰辛就能够成功。

（三）网络上共享的资源增加了学生学习的投机性

在传统的学习中，学生需要不断地学习，自主地完成试题才能够通过考试，获得成绩，而网络环境中，大学生之间的作业实现了共享，学生将教师布置的作业上传至网络实现共享，这本是一种共同学习的机会，但是却造成了学生学习的投机性。目前很多大学生面对教室布置的作业，第一时间不是进行自主地思考，借助网络丰富的资源，进行具有自我思考的独特性探索，而是直接在网络搜索答案，将两三个文档进行综合从而完成作业，这对于学生学习能力的提高使毫无益处的。同时，网路环境的便捷性也使很多学生在考试中出现投机取巧的现象，学生将复习内容以图片的形式保存的手机中，并且在考试的过程中借助班级交流群实现分享，从而取到良好的成绩，这些投机性严重地影响了学生学习的态度和热情。

三、网络环境下引导大学生有效学习的策略

（一）建立良好的网络硬件系统

网络是大学生学习的重要资源，良好的网络系统的建构是学习的重要保证。目前，各学校已经建立了校园网，为学生提供有效的网络资源，但是校园网的网络设备更新换代周期短，作为学校要对已有的网络系统进行评估，及时更新过时的设备，保证学生上网的畅通。同时，要保证局域网的安全性。网络安全指的是学生在查找信息的过程中，不泄露个人信息，不受到病毒的侵扰，这就需要在校园网终端设置“电子警察”，对外来信息进行筛选，去伪存真。再次，要构建师生交流平台，保证网络信息的安全，师生能够在完全的平台内进行交流和沟通。最后，管理员要定期检查网络系统，发现问题并及时予以纠正，保证网络安全，保证上网的便捷性。

（二）变革高校教学结构和教学模式

网络学习的推广需要教育教学理念的转变。传统的教学将课堂教学作为学习的主要方式，学生大部分的知识是从课堂中获得的，教师和学生对课下的自主学习并没有计划。新课程改革在不断地推广，高校在教学实施的过程中要而应该顺应形势，逐渐改进教育理念。大学生大多是成年人，是学习的主要负责人，教师应该引导学生树立一种观念，学习是学生自己的事情，是需要学生自己进行规划和设计的，课堂学习不是学习的唯一途径，不是知识获得的重点，教师的任务是为学生新知识的学习提供引导，为学生的自主学习提供支撑。课堂教学模式也要由传统的教师讲授制向学生主体课堂转变，实行翻转课堂模式，激发学生自主学习的欲望，才能够保证网络学习的有效性。

（三）网络环境与课堂环境相结合

学生自主展开的网络学习是零散的，不能够有效地进行渗透，对本专业的学术知识进行进一步的研究和渗透。学生的网络学习需要教师的引导，而教师引导最有效的方式就是与课堂学习相结合。在课堂学习前，教师可以通过话题交流的方式，引导学生围绕课堂内容查找相关资料，完成对新内容的自主学习，明确自己对于新内容的困惑，带着思维走进课堂。在教师教学后，教师可以引导学生就新知识展开进一步的延伸学习，包括对课堂理论的进一步学习，相关理论的学习等。网络学习的一个重要弊端是内容的散杂性，通过这样的方式，教师就有效地保证了内容的有效性，并通过课堂内容的递进性，是网络学习也具有层次性。

（四）建立网络交流平台

网络的一个重要特征是交互性，交互性不仅包括资源的交互性，而且包括学生沟通的交流性。在网络环境下，学生独立地完成对内容的基本学习后，需要就内容展开交流和互动，这才能完成对内容的深化以及对新内容学习的兴趣。同时，也是教师和学生相互交流的途径。教师的专业知识在课堂中并不能够完全传递给学生，而借助网络平台教师可以根据学生的学习进度，循序渐进地上传至公共平台，为学生的学习提供支撑。再次，大学强调开放性，不同院校的大学建立了共同的网络平台，促进院校之间的交流和合作，这就扩大了学生的视野，扩大了交流人群，但是在这个过程中需要注意交流平台构建的安全性和进入交流平台人员的筛选性，以促进有效的交流。

综上所述，网络上丰富的资源是学生进行自主学习的重要保证，但是资源的繁杂性也造成了一些负面的影响。作为教师和学校，就是要为学生提供安全的网络环境，改革教学结构和教学模式，激发学生自主学习的热情，将网络与课堂联系起来，保证内容的层次性和有效性，并借助交流平台，促进师生、生生的交流和互动。

〔参 考 文 献〕

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〔4〕林秀曼，谢舒潇，吴芸.基于网络教学平台的大学生学习能力促进研究〔J〕.电化教育研究，2013，09：57-61.非法，

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