●陈刚

乘风破浪正当时
——监利新教育实验学校“语文主题学习”实验略记

●陈刚

2014年9月，监利新教育实验学校正式启动了“语文主题学习”实验。经过三年的探索，曾经高投入、低产出的语文教学方式得到了根本改变，语文教学走上了良性发展的轨道。

一、2014年，浅尝——起航

2014年，课题组从七年级和八年级中挑选出8个班参与实验。

一年中，课题组通过主题学习研讨课、示范课、集体备课等方式，让教师掌握了语文主题学习的基本课型和教学策略；借助读书节、汉字听写大会、读书报告会、成语大会、诗词大会等活动提升了学生的读书兴趣。学校还多次邀请新学校研究院的专家、教师对实验班的师生进行指导，让他们尽快适应这种新的教学方式。

经过一年的探索和实践，实验取得了预期效果。

二、2015年，躬行——研讨

2015年9月，学校在对师生和家长进行问卷调查和认可度评估后，决定在七、八年级全面开展“语文主题学习”实验。为确保实验效益最大化，学校除细心打磨课堂外，还开展了扎实的“后台”工作。

1.制订目标，循序渐进

学校结合学生实际情况，本着循序渐进的原则，分年级制订了教学目标。其中，七年级侧重情感熏陶、方法指导、兴趣培养、习惯养成；八年级侧重意蕴探究、语言品味、写作指导；九年级侧重知识系统梳理、专题阅读鉴赏、应试技能训练。所有目标都围绕“语文主题学习”理念，力求通过群文阅读丰富学生的感受，深化学生的理解，训练学生的能力。

2.分解课标，调整进度

每学期开学时，教研组会组织各备课组集体学习课程标准，并依据教材内容和学生实际水平，将课标要求分解至各单元各课时，确保教师在课堂教学活动中有针对性地落实课标要求，扎扎实实地提高课堂效率。

其次，全面调整教学计划和进度安排，为学生在课堂上海量阅读提供充足的时间。以七年级为例，课题组通过反复实践，确定每三周为一个教学周期（共14课时），课时安排如下：前置朗读课2节，字词疏通课1节，经典研读课1—2节，主题泛读课1—2节，写作训练评改课2节，单元检测讲评课2节，海量自读课5—6节。

3.规范作业，扎实高效

课题组在学生课内大量阅读的基础上，把各备课组集体研讨制订的预习案、复习学案作为日常作业模式，引导学生扎实高效地落实基础知识；将各单元需要落实的基础知识点集中起来，指导学生在预习、复习的过程中逐一落实；加强小组建设，建立组内评改机制，实现组内有效评改。

4.集思广益，共享资源

课题组要求各备课组在每个单元中确定1—2篇精讲篇目，组织全体教师结合课标要求共同研讨，然后将各单元精讲篇目以外的文章与主题学习丛书中的部分文章进行组合，并精心设计、组织主题泛读课，引领学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

5.培养习惯，夯实基础

为了让学生打下扎实的基础，我们开展了一系列活动。“时时诵”活动鼓励学生每天利用晨起、睡前、候车、步行等零散时间背诵篇幅短小的课内外经典诗文；“日日书”活动要求学生每天默写一段或一篇课内（外）经典诗文；“天天读”活动从“语文主题学习”丛书中筛选适宜朗读的篇章或片段，要求学生在预备铃到上课铃之间的候课时间大声朗读；“堂堂讲”活动安排学生利用课前三分钟时间，轮流上台演讲。此外，我们还尝试把整册教材中及中考复习中的易错字词、成语汇集成资料，引导学生集中识记。由于高效地扫清了阅读中的文字障碍，学生在课堂上大量阅读就有了充分的时间保障。

6.亲子共读，纳入考评

课题组邀请家长参加学校举办的“语文主题学习”公开课和读书沙龙活动；定期评选读书之星、书香班级及书香家庭，评选结果纳入综合素质评价。一系列活动营造了良好的亲子共读氛围，为学生广泛阅读提供了保障。

三、2016年，厚积——论证

2016年，教师们针对“语文主题学习”实验过程中出现的具体问题，进行了更细致、更深入地探索，力求做到化繁为简、以易破难。

1.化繁为简

首先，简化教学设计和阶段目标。课题组重新整合初中三年的教学内容，明确各单元的教学重点。以八年级为例，课题组彻底打破了以往语文教学按教材顺序单课推进的教学模式，将半学期的全部教学内容整合为知识点积累、文言文阅读、现代文阅读及写作三大板块。三大板块的内容分别安排在1、2、5周，3、4、10周，6、7、8、9周三个时段集中学习。这样安排目标单一、明确，便于师生集中精力突破重难点。

其次，简化教师的工作。主要措施是分工备课。课题组将每册教材中的六个单元分别交给三位教师进行精备。个人完成备课任务后，将教学设计方案提交给备课组集体讨论修改。定稿后，备课组将全部教学方案统一印发给每位教师。教师授课时，只需要根据自己的风格特点和学生的具体情况做局部调整后，即可使用。

2.以易破难

细化评价，竞赛激趣，突破学生积累倦怠难点。为避免学生在知识点积累过程中出现厌倦和敷衍的状况，确保诵读、识记的效果，我们精心设计了诗文积累大赛、汉字听写大赛、读书交流展示大会三项竞赛活动。这些活动每学期分别组织一次，要求学生全员参与。

酣畅阅读，心无旁骛，突破阅读效率低下难点。在“积累”板块任务高效完成、师生均无后顾之忧的前提下，读写板块的教学过程就变得非常纯粹而美好了。四周左右的时间，学生在课堂上酣畅淋漓地读书，既享受了阅读之乐，又增加了阅读量。

三年中，我们利用从语文课堂教学中节省出的大量时间，让学生在课堂上海量阅读，学生的阅读数量、质量、兴趣都得到了有效提升。

（作者单位：翔宇教育集团监利新教育实验学校）

责任编辑 姜楚华