马小明



“促胰液素的发现”的教学设计及其价值分析*

马小明

摘 要：以往“促胰液素的发现”的教学只重视知识性目标的达成，忽略了能力目标和情感态度与价值观目标的达成。本文采用启发式并结合学生自学的教学方法进行设计，发现该科学史对于学生实验设计能力、实验结果的分析处理能力以及大胆质疑、勇于挑战权威等创新性思维的培养等都很有价值和意义。

关键词：促胰液素；科学史；教学价值

一、生物科学史的教学价值

新课程实施以来尤其重视科学史的教学，科学史的教学关键是了解生物学家发现科学理论的过程，即如何提出问题、解决问题以及这个科学理论之所以产生的情境，使学生能够深刻体会科学家如何从事研究工作，进而让学生了解科学家在认知过程中所运用的思考模式和认知能力［1］。科学史的教学可以使学生的思维与前人的认识形成过程产生共鸣，有利于学生理解科学的本质。其次，生物科学史中蕴涵着丰富的独创素材，这些创新思维的精彩事例可以启迪学生的心智，为学生进行创新思维提供借鉴和参考，促进学生创新思维的发展，是教师鼓励学生发现问题、大胆质疑、提出新见解的良好素材。另外，通过科学家的事迹感动和激励学生，可以促进学生情感态度与价值观的健康发展。

二、教材分析和设计思路

《通过激素的调节》这节内容需要两课时学习，第一课时的主要教学内容为“激素调节的发现”及“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”；……