乔欢　于胜刚

[摘要]终生教育体系的构建，对青年教师提出了更高的要求，青年教师应该更加注重教师专业发展，教学研究对促进教师专业发展具有重要意义。高校青年教师作为大学教学工作的主要承担者，在诸多现实压力下，出现教学能力不足，教学与科研割裂的现象，严重影响了大学的教育教学质量，阻碍了青年教师个体的专业发展。高校青年教师应该积极投入教学研究，促进教师专业发展。

[关键词]教学研究；高校青年教师；教师专业发展

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0012-02

从1999年高校扩招以来，为了满足高校教学和科研需求，大量的青年教师被补充到了高校从事教育工作。据2012年统计数据显示，我国普通高校专任教师队伍之中，30岁及以下青年教师为33.64万人，31-35岁为28.43万人，36-40岁为22.25万人，40岁以下的教师达到了62.78%的比例。数据表明，高校青年教师已经成为高校的主要力量。自20世纪60年代英国课程专家斯腾豪斯明确提出“教师成为研究者”以来，“教师成为研究者”日益成为中小学教师教育改革中的热点和努力的方向，然而大学教师却在国内高校“重科研，轻教学”的氛围下，在“成为研究者”的道路上越走越远，一心扑到“科研”上。导致不少青年教师不能完全胜任教学工作，过分依赖多媒体教学，甚至“一停电就不会讲课”的现象在大学课堂中也是屡见不鲜。这种高校教学的发展状况应该给我们敲响警钟，高校青年教师如何才能胜任教师的职责，如何完成专业成长之路，都与教师的教学能力相关，而教师的教学能力和教学研究有着密切的关联性。……