张俊杰　苏鹏　李少敏

摘 要：网络技术与精读课程的整合改变了精读教学的生态环境。文章以国内某大学英语专业2012级的两个班作为研究对象，对网络环境下的多元互动教学模式与传统教学模式的精读课教学效果进行了对比研究，研究表明：与传统模式相比，该模式有利于激发学生学习英语的兴趣和动机，提高了英语专业学生的自主学习能力，从而有效提升了精读课的教学效果。

关键词：建构主义；网络学习；多元互动；精读；教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）02-0051-05

一、引言

随着计算机和网络技术在语言教学领域的不断深入，大学英语教学正朝着“教学理念‘国际化、多媒体教学‘正常化以及教育环境‘生态化的方向发展” ，[1]它改变了传统的以书本为主的填鸭型教学模式，使基于网络环境的多元互动教学模式成为可能。构建新型的师生互动教学模式，是保证教学质量，提高教学效果的重要途径。

二、多元互动的涵义及其理论依据

一般来说，我们可以把制约教学效果的因素分为人和物两大类，其中人是教学的主体，包括教师和学生，物是教学的客体，它包括教学媒体、教学情境和教学资源等众多内容。

所谓“多元互动”，其中“多元”是指一切与教学相关的又能相互作用的各种教学因素，包含显性的教师要素、学生要素、教辅要素、教学环境等，[2]以及隐性的师生的认知结构与水平、师生情感、教育理念等。“互动”是指与教学相关的主体之间、主体和客体之间的交互。……