曹智

摘 要：史料的运用是历史研究和学习的基础，在现代教育理念以及课程改革实践的推动下，史料在教学中，尤其中学历史教学中的重要性变得越来越突出。本文简述了初中生对于历史史料的认识特点，以供初中历史教学参考。

关键词：初中历史；中学生；史料认识

由于受到思维发展水平的限制，初中学生对历史的认识能力是有限的，他们的历史认识过程有自己的特点。

1 时序概念模糊，需要经过重复多样的强调逐渐形成时序逻辑

时序逻辑是历史认识中最基本的概念，学生和教师都知道历史讲述的是过去的人和事，但是让学生理解过去的时间，并在脑海中形成时序逻辑却非易事。以公元纪年方式为例，讲到夏、商、西周的更替时，涉及到了三个王朝的建立时间，公元前2070年、公元前 1600年、公元前1046年。中间有学生提出疑问“按照夏朝、商朝、西周的先后顺序，它们的建立年份应该越来大，但为什么教材中的年份是越来越小？”由此看来，学生能够掌握王朝的更替顺序，但当这一顺序以公元纪年的方式表达出来时，就有理解障碍了。这个时候，就应该先对公元纪年进行简要说明，再进一步解释“公元”与“公元前”的区别。首先，公元纪年是现在全世界通用的纪年方式，比如现在是公元2012年。然后，为什么会有“公元前”的概念，那是因为公元纪年方式来自西方，它们以传统的耶稣诞生年开始称为“公元”，耶稣诞生的那一年就是公元元年，在此之前的时间称为“公元前*年”，表示耶稣诞生前*年。……