曹迎槐

摘要：本文从国内外小班化教学的兴起入手，详细分析了古今中外教学模式的发生、发展和衍变过程，进而阐述了小班化教学的基本内涵和教学理念，不仅描述了有效教学，还剖析了小班化教学模式的优劣。最后，笔者从教学观念、竞争意识、辩证态度以及MOOC的长久影响等诸多个方面，对小班化教学模式做了辩证思考。该文对广大的教育工作者有一定参考作用。

关键词：教学模式；小班化；衍变；优势；劣势；辩证思考；MOOC

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0201-02

一、引言

我国的小班化教学是从小学、中学再到大学，逐步开展起来的。1993年，由江苏省教育厅牵头组织，在江阴的两所小学进行了缩员课题实验；1996年上海也开始有计划地开展小班化教学探索；1997年北京市展开尝试；2010年，小班化教学进入国家和各省“十二五规划纲要”，之后，有关小班化教学的学术论著陆续出版，小班化教学开始在理论界跃升。现在，小班化教学已经在全国各地的各阶段教学中，形成了大范围的实验和探讨热潮。

笔者所在学校的小班化教学缘于学院教学任务的调整，随着公安系统边防、消防、警卫等多警种的学历教育教学任务落户学院，而且各专业、各警种的招生人物均相对较少，于是，传统的大班制教学形式，便遇到了组织和协调等诸多方面的困难，小班化教学思路走上桌面。

二、教学模式衍变

教学模式是在一定教学思想（或理论）指导下，建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和程序。……