王方岩　许益笑　宋张娟　戴雍月　金可可

摘要：医学生的人文教育日益受到重视，但在具体实施过程中，仍存在一些问题。文章结合在UCLA的学习心得及温州医科大学教学改革的现状，探讨如何将医学人文教育融入到PBL教学当中去。

关键词：医学人文；PBL；医学教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0179-02

希波克拉底曾说过：“关心病人比关心疾病更重要”。医学是一门需要博学的人道职业。医学的精髓是对人的生命本体的同情、尊重、仁爱与体恤，是对人的生命健康的维护，是对人各种社会需求的满足。医生不是单一的医学知识的储藏箱和操作工，而是扮演多维度的角色，是职业知识、能力以及态度综合体现的生命体。因此，医学本身的学科性质决定了它与人文密不可分，医学生人文素质的培养已成为近年来国内外备受关注的课题。

一、目前国内医学人文教育现状及存在的问题

在我国，医学人文精神的失落由来已久，其根本原因之一是医学人文教育的长期缺失。而且我国医学院校现有人文课程的教学内容比较理论化，普遍侧重于概念、范畴的教授，难以让学生学会利用所学的知识去观察、分析和解决问题。在教育理念上，医学人文的重要性不断被肯定，但在教学实践中，却被淡化和忽视。医学课程的设置仍然没有摆脱生物医学模式的影响，很少涉及病人的社会问题和社会医学问题等[1]。同时教师也未能体现其“精神构建的引导者”的作用，从而使人文教学仅仅有助于单纯的拓展知识，失去了“人文精神养成”的重要意义。……