王晓英

【摘要】现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响.职高数学教学中的几何是比较重要的内容，是会考和高考的重点内容之一.但因为职高学生原有的数学基本素质，想象能力差，概念的形成和理解能力差，学习数学的兴趣不高等，所以课程标准提倡利用信息技术来呈现以往几何教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与几何的有机整合.

【关键词】现代信息技术；几何；数学基本素质

当今这个信息技术时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠傳统的五颜六色的粉笔和黑板是绝对不行的.职高数学中的几何部分，需要学生有一定的想象能力，一定的概念形成和理解能力，而我们职高生恰恰就缺乏这些.学生对几何的学习往往就比较被动，传统的概念和定理学习，一般学了等于没学，不理解.怎么解决这个难题呢？那就需要我们职高数学教师要努力探求网络环境下的几何教学，突出学生学习的主动性和探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者.

目前，现代信息技术在数学教学中的应用已成为一个热点问题，对数学教师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在数学教育教学中发挥应有的作用.数学当中较好的两个软件是《几何画板》和《白板》：“几何画板”被称为21世纪的动态几何.它是每一个跨世纪的数学教师必须了解和掌握的电脑教学软件.它在表达数形关系，动态而直观地展示轨迹与函数图像上，有着不可比拟的功能.而教师只要在开始的时候利用几节课或兴趣小组活动教会学生使用几何画板的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是有图像、图形的几何课）的时候，由学生自己动手分析，则会产生意想不到的效果.学生使用几何画板的过程和物理、化学中的学生实验类似，物理、化学实验有演示实验、学生实验，用几何画板可以教师演示（就是传统的课件），也可以学生自己探索.下面就结合自己的教学实例浅谈信息技术在数学教学中的应用.“白板”的交互性能提高数学课堂教学的有效性，交互功能促进课堂生成电子白板的最大优势在于其具有强大的交互功能，即时生成性强.

一、信息技术在职高数学几何中的应用

（一）借助信息技术引入课题，激发学生学习的兴趣

信息技术的融入为数学几何创设了新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主.把数学的几何课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，从而激发学生学习的兴趣，把抽象的问题转化为具体的实例.

职高数学的解析几何中，可以利用多媒体技术、flash软件，展示几何模型，进行新课的引入，激发学生学习的积极性.

（二）借助信息技术形成概念，并理解概念

借助信息技术形成概念，并理解概念教师可以利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣.

（三）借助信息技术迅速获得教学反馈

教师主要是面向全班学生进行教学活动的，这不利于因材施教，不利于有效提高整体的教学水平.而多媒体教学中的广播、监看、遥控操作等手段，可以让教师在教学过程中随时获知学生当前的学习状况，并加以适当的启示或指导，学生也可以随时向教师发问，而这种指导和发问的双向交流基本上是不影响第三者的，所以，这使得为实现因材施教原则而进行的个别化教学得到更有效的实现.

（四）借助信息技术掌握教学重点，突破教学难点

多媒体教学过程，教师可以很好地掌握重点，突破难点.几何中的数学过程学生很难理解.无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半.运用多媒体计算机，化难为易，使难点分解成图像、图形，由抽象变为直观.

二、应用中要注意的问题

（一）屏幕不能完全替代教师板书

现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的.首先是黑板即时重视力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然.

（二）几何教学不能盲目依赖信息技术，反而哗众取宠

使用多媒体为几何教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在几何教学时绝对不能盲目依赖信息技术，应有目的、有计划地用好.

（三）应用信息技术不能将学生变成“计算机的奴隶”

应用信息技术不能赋予信息技术载体在教学中绝对的权威性，也不能每个环节、每个知识点都给出唯一的、准确的结论，那样就会真正将学生变成“计算机的奴隶”，抹灭了学生创造的意识，局限了学生的发展空间.在应用信息技术时，最重要的不是知识在信息载体的体现，而是信息载体及教师对学生学习几何知识过程的引导及各种能力、意识的培养.从这个意义上来说，我们在设计和实施几何教学时，要本着开放学生思维、提高学生综合素质、培养创新意识的原则，要合理利用信息技术在几何教学上的各种优势，提供给学生学习和发展的空间，使学生做学习的主人，做信息技术的主人.

随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到数学几何教学中来，我们教育工作者应当更主动认识、积极学习、熟练掌握信息技术，并在教学中灵活、合理地运用.我们还要利用信息技术为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为学习数学几何的主人.