曹志科

【摘要】新课程实施以来，拓展延伸环节的教学已成为课堂教学一个重要的环节，成了许多教师增添一抹课堂教学亮点的重要途径。教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中，信手拈来，不事雕琢，妙趣天成的。看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。因此，我们在实践中努力追寻着。

【关键词】拓展 对话 文本 智慧

前不久，我刚听了三年级的一堂公开课《蒲公英》，教师在激情导读第一自然段后就问学生：“蒲公英在路上遇到了谁？又跟他们说了些什么呢？我们一起学习课文第二自然段。”在第二自然段的学习过程中，她主要带领学生完成两大任务，一是要求学生反复朗读太阳公公对蒲公英种子说的话，二是让学生完成填空：“太阳公公嘱咐蒲公英的种子能去，不能去。”并根据学生的回答进行板书。之后就进入第三自然段的学习了。第三自然段重点就是练读小降落伞们不同的回答，指读、齐读、分角色读，读完之后，教师问学生：“如果你是一名降落伞，你会怎么做呢？”指名四到五位学生回答，无一例外都说到泥土里去。教师很满意地让他们坐下，就继续学习课文了。

这是我们语文课题组的一堂公开课，研究的是小学语文“对话型”阅读教学。在对话型阅读教学中强调师生须充分地与文本对话，师生对话，以及生生对话。该教师在教学过程中过分地注重了生本对话，而完全忽视了师生间及生生间的交流。……